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章丘七中微型课题研究实施方案 为了适应新课程改革的需要，将我校教育科研向更深层次推进，把教学与教研、培训有机结合起来，形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，切实促进我校高效课堂建设和教师专业成长，特制定本方案。 一、指导思想 微型课题研究是教师参与教育教学研究的有效形式，也是教师专业化成长的直接途径。它要求教师树立“问题就是课题，反思就是研究、收获即成果”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，将在教学中遇到的具体问题确立为“微型课题”，开展实实在在的研究，并通过微型课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。 二、实施目标 1．通过微型课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。 2．从机制上保证教研活动课题化，浓厚教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。 3．通过微型课题研究，使教师逐渐养成用反思的意识和科研的习惯对待教育教学，能自觉地将问题上升为课题，又用课题来指导自己的教育教学；通过行动研究的方法来提升自己的研究水平和科研能力，提高将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进专业发展。 三、实施流程 1．选题。备课组（教师）围绕高效课堂建设要求，认真分析筛选自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。研究周期原则上是一个学期，最长不超过一学年。 2．申报立项。参加微型课题研究的备课组，须向学校教科室提交《章丘七中微型课题申报表》（样表见附件1）、《***微型课题研究方案（计划）》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校教科室组织力量对提交的课题进行审核（审核依据见附件2《章丘七中微型课题开题评价表》），在一周内公布审核结果，不合格的，不予立项。也可以通过组织开题报告会，由专家组现场评价、确定的方式。有关资料在校园网公示。 3．实施研究。课题负责人按照《***微型课题研究方案（计划）》开展研究工作。要注意将常规教研与微型课题研究相结合，在备课、教学、听课、评课等过程中开展实践研究。要求每月至少开展一次专门的研讨，对课题进行阶段性分析梳理，填写《微型课题研究实施情况记录表》（附件3），并将《记录表》发布在校园网上。要注意积累研究过程资料，建立课题研究档案。教科室将酌情适时对研究活动情况进行指导、督查，并及时通报。 4．结题。每个学期末，对结题的研究结果进行鉴定评估。课题成果一般应是一份结题报告（附件4）和相关附件材料（附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料）。结题程序为： (1) 课题组或课题负责人及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告； (2) 将《申报表》、研究方案（计划）、结题报告、过程资料及成果资料顺序装订成册，上交学校教科室评估。 (3) 鉴定评估。学校教科室组织专家组，对课题组上交的结题报告进行评审，形成书面意见。评审意见公开发布。 5．成果鉴定与推介。结题后，学校将对课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀成果进行全校推介，推动其在学科内及学科间的应用与共享。 四、课题管理说明： 1、课题研究小组的组建。首先以备课组为单位，在发扬民主，集思广益的基础上围绕高效课堂建设相关问题选题（可以选择一个或多个课题），再根据本组教师的经验和兴趣组成课题研究小组（一组一题）。研究小组一般以3-5人为宜，课题负责人由组内成员民主推举产生。 2、课题研究时间。本方案先试运行一年，自2014年9月至2015年6月。研究小组可根据课题需要自主确定研究周期（一学期或一学年）。 3、微型课题结题的评价标准。开题报告占权重20%，过程占权重20% ，结题报告占权重60%，结果以等级呈现，共设一至三等三个等级。由教科室组建专家组评价。 4、经费和奖励。需要研究经费的，课题研究小组可以向学校提交研究经费申请报告，说明经费使用的依据和数额，经校委会审核批准后发放。课题结题后按评价等级对课题组进行表彰和奖励。 章丘七中校委会 二〇一四年*月**日 附件一： 章丘七中微型课题申报表 一、基本情况 编号： 课题 名称 必修一母图分析 学科组 地理组 申报 时间 20