高三语文质量分析4.docVIP

武汉市2014届高中9月调考语文质量分析 洪山区语文高考指导小组 为了便于高三老师明天（周一）评讲试卷，我把高考指导小组同志们的质量分析整理后发给你们，仅供老师们参考。 质量分析主要是是从三个方面进行的：赋分标准、答题情况及主要错误、备考建议。 文言文翻译 一、赋分标准 12.1 具 翻译为 “全部 、详细、都、全”给1分，翻译为“具体、一一”不给分。 以 翻译为“把 、将”给1分，翻译为“来、被、让、使”或没译不给分。 语意符合语境给1分，如“ 闻 ”，译为“ 使他知道 、使他听闻、使他听说 ”或者“报告给他（皇帝、武帝、官府”均可给分。 语序颠倒不扣分，省略句式没有译出不扣分。 12·2 西 翻译为“向西”，有活用现象，给1分。 无所：翻译为“没有什么、什么”给1分， 语意正确与否的关键扣最后一句话“无所不至”，至：不能翻译成 “到”，因为不符合语境，结合语境可译为“没有什么不发生”“什么都可以做”“没有什么干不出来”。 官：译为皇上、朝廷、官府等均可，不扣分；人情，没有译古今异义，译成人之常情，没扣分。 12·3 遣：翻译成派，派遣给1分。 执录：翻译成关押、逮捕、扣留等给1分。 语意正确给1分。 13 断句划线超过1处，扣1分，多2处，扣2分，多3处，0分。 对1处给0.5分，但四舍五入，实际给1分，依次类推。 二、得分与失误情况分析 12.1 人均1.17分，只能扣住“具”。失分原因是看不懂，所以乱译，扣不住点“以”，语意不同。 12.2 人均0.83分，失分原因是简单的不规范翻译，看不出应该活用为“向西”，或者不知道文言文单音词应该变成双音词。难的翻译不到，如“至”。 12.3人均0.82分。失分原因是简单的不规范翻译，如“遣”译成“派遣”时写错字、还有就是根本不知道“执录”的意思，无积累。 13 人均2.13分，较好，因为读得懂，而且四舍五入，立足给分。 三、备考建议 1扎实落实课本，积累各种文言现象，要有清泉活水，才是提升文言文阅读能力的根本。 2立足课本，选取课文中经典句子，有意识培养、锻炼提升学生的翻译能力。在实战中，培养学生规范翻译的方法，自然注意词类活用、古今异义、特殊句式等文言现象。 （马房山 鲜志英） 诗歌鉴赏 （1）、 答题标准：①对陈七慷慨从军、以身报国的钦佩、赞赏、仰慕、敬重之情；②对自己蹉跎岁月、怀才不遇、壮志难酬、才能无所施的遗憾之情；③表达忠心报国的决心。（3分，各1分） 得分情况：均分（0.94）。①审题不清，忽略了题干中的“概括”、“内涵”等重要信息，直接翻译诗句；②读题不读诗，只抓住题目中的“送”、“从军”字样，将诗歌的主题思想和情感定位为“对友人的不舍、思念”，“对友人上战场的担忧”，“对战争的厌恶”和“作者忧国忧民”等；③不能正确贯通诗意，尤其是“君负鸿鹄志，蹉跎书剑年”一句，将诗中对陈七和自己作者张冠李戴；④用语混乱，如“表达了……的情景”等。 （2）、 答题标准：①孟浩然的诗，整体具有淡雅清丽的特点，但这首诗却充满了壮逸（昂扬、豪迈等）之气（1分）；②“君负鸿鹄志”、“一闻”、“忽争先”等词句，充分展现了作者对友人慷慨从军、以身报国的赞美、钦佩之情（2分）；③“余亦赴京国，何当献凯还”句中表达了自己以文报国、渴望建功立业的决心（2分），充满阳刚之气。 得分情况：均分（1.27）。①没有明确掌握此类诗歌鉴赏题目的答题模式，忽略了第一个答题步骤，导致第一个答分点缺失；②架空文本分析，不能结合具体诗句赏析“壮逸之气”，③只摘抄相关诗句，用笼统的感知代替了具体深入的解读。 15、名句默写： 得分情况：均分（3.51）。①内容张冠李戴；②记忆不准确，任意加虚词或换用虚词； （石牌岭 胡慧娟） 现代文阅读第17题：评分标准：“改得好”主要在思想境界的提升。“生不逢时”谓遭逢乱世，不满无奈，满腹牢骚，态度消极；“生正逢时”是对动乱时世的批判，语含愤激，又有沧海横流，方显英雄本色之意，道出志向远大，乐观进取，敢于抗争的精神品格。赋分前1后3。考情：不足在没有对比，仅及一面；脱离语境，不论背景、人、事，评述错位；搬用原文（如“风流、得皮实英风豪气”），不作简析。得分在2、3分的占多数。建议：认真审题，明确要求，落实对比；既要结合文本，也要个性感悟，有分析。 第18题：评分标准：题目要求“结合全文简要概括”。“全文”主要在两个材料上，前者为乐观坚韧，与逆境争，不向命运低头；后者则侧重有眼光志向为真理为理想为国家奋斗到底的精神动力。后者是在前者基础上深入内在。考情：审题不严，无视全文材料及思路，纠缠“皮实”，误作解释词语。回答宽泛，