高中化学交流论文.docVIP

互动课堂，当堂吸收 —浅谈高三化学“三个十五分钟”课堂的复习策略 随着高三复习的深入，学生在化学课堂上充满朝气的积极主动愈来愈少见，课堂上师生间默契的合作也已成了心灵深处的记忆。每当忆往昔，内心隐隐作痛倍觉心潮难平！难道真是由于学生基础差？那为什么以往的课堂却有师生合作带来的灵动？既然说服不了自己，那就惟有为着胸中的教育理想积极实践起来！ 高三的总复习阶段，我们往往感到最棘手的是如何激发学生对已学知识的回忆、概括、深入与创新。既要使学生的基础知识扎实，又要在扎实的基础上拓展知识面，掌握解题技巧，进一步提高发散思维、创新思维的能力。同时，这也是对教师的教学思想、教学水平、教学能力的全方位检验。 那么如何使高三化学复习课达到课堂优质,复习高效呢？这就需要我们“瞄准课堂，决战课堂，决胜课堂”。本人在这方面作了一些尝试。 一、创设问题，激发兴趣 许多物质之间的反应都是在加热或有催化剂的条件下进行，而且温度升高反应速率越快。比照教学，也有类似现象，青年学生思想活跃，思维敏捷。教师如再给一定的“温度与催化剂”就能激发学生释放出潜在的能量，就能在原有的认知水平上产生第二次飞跃而进入新的意境。这外界条件“温度与催化剂”就是我们教师的自身素质、文化专业知识水平和教学手段。 第一轮的复习，我们一般都是进行章节复习。抓住课本的知识点，紧扣每章的重点、难点进行整理分类，回忆、对比，以达到本章内容的综合与提高。如果我们还是按照传统式的教学方式，单纯的照课文复述一遍，炒一回冷饭虽然也能起到对知识点的回顾与落实，但学生对这种教学方法的陈旧化、单一化会感到枯燥厌烦，上课反应冷淡，无精打采，甚至学习成绩好的学生上课不爱听。学生的这种低落情绪往往搞得教师心里也不是滋味。要改变这种现状，首先是我们教师的观念要改变，彻底摒弃旧的教学思想，打破传统式的满堂灌的教学模式，从新的角度积极探讨激发求知欲，适合学生心理特点的教学方法与模式。近几年来，我对这方面比较重视，在备课中，对每节课的安排都经过精心策划与设计，尽量采用多样的教学方法，以调动学生的学习积极性。 二、网络综合，培养能力 在高三总复习的全过程中应始终贯穿着对学生能力的培养。以往的复习大多是采用“一纵一横一综合”三轮复习法。第一轮的章节复习只是把已学知识简单地梳理一遍，第二轮进入知识块的复习，建立知识网络，第三轮是综合训练，知识的应用。这样的安排，对“双基”的落实较为有效，但对能力的培养，使学生回答“为什么”“怎么办”往往效力不强。对此，我认为高三第一轮的章节复习应采用“纵横交错，网络综合”的方法，即要落实双基又要体现化学学科思想和知识的相互联系。在教学设计上突出主干，帮助学生理解知识的形成及如何运用知识解决实际问题，并注意各知识点的渗透与交叉。借助于所创设的问题情景，拓展问题空间，使学生的观察能力、思维能力、想象能力、分析综合能力得到较全面的培养与发展。 根据上述个人理解，我以《氧族元素 环境保护》第一节氧族元素为例,向大家展示一下我的授课思路。 教学目标: 1、2、掌握总之，