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高中英语词汇教学中存在的问题与对策 只是重复词汇表，背了忘、忘了背，费时多，仍记不住。学用分离。学生无法从不同语境去理解词义，在听、说、读、写的实践中应用词汇。学生要记忆一大堆互不联系的词和例句，在实际运用中显得无所适从，无法学以致用。、、、比较记忆? 同音词比较如：hour-our?异重音比较：concert?单复数比较：foot-feet??knife-knives?义方面的比较：近义词?also、too、either;because、since、for?反义词?love-hate?dark-bright、形方面比较如：hard与hardly，decide与divide，对某些具有共同音、形部分的单词在句子中进行比较、归纳，使学生快速掌握单词读音与拼写间的规律性联系，达到见词能读、听音会写的熟练程度。例如：.ard：It’s?not?hard?to?make?a?card?in?the?yard.?.ound：We?heard?a?sound?and?found?a?round?plate?on?the?ground、理解记忆 理解和记忆是紧密相连的。机械性记忆虽然很必要，但容易遗忘，而理解性记忆的遗忘率则较低，且没有机械记忆那样耗时费力，所以教师应帮助学生先理解词汇，然后再记忆。比如说学习单词fireplace时，就可以告诉学生这是一个由fire 和 place合成的词。它的意义也是接近这两个单词合成的意思，还有classroom , bedroom , loudspeaker, workmate 等。 、 、图表记忆法 用图片、QQ表情、来记忆单词方便有趣，如hunting、study、scared、chat等，还可以用表格的形式记忆一些不易用画图表示的词，如动词过去式不规则表、形容词不规则比较等级等。、、、、、刘锐诚?《高考必备》（第七版） 高中新课改网络征文