高中新课程实施现状.docxVIP

高中新课程实施现状、问题与对策----以山东省实验区的调查研究为样本?摘自：《福建省三明市第二中学》【摘要】：山东省高中新课程实施以来，取得了一些显著的成效，积累了许多宝贵的经验。但是依然存在着不少的问题与困难，突出表现在模块化教学的困难、选修课程必修化、学分认定工作难度大、学业水平测试有待完善、课程资源短缺、高考方案中基本能力测试差别小等方面。通过建立以政府为主导、政策措施条件保障到位、社会各界积极支持的运行机制；建立专家引领，以市、县(区)级教研为主干，以校本教研为基础的教师专业发展支持系统；完善高考制度和评价方案以及处理好理想与现实、破与立之间的关系等，进一步推动高中新课程向纵深发展。【关键词】：高中新课程；模块教学；课程资源；学分认定；校本研究；高考改革一、问题的提出经教育部批准，从2004年9月起，山东省作为首批进入高中新课程实验的4个省区之一．率先推行普通高中新课程方案。2007年6月7日，山东省7l万名首批参加新课改的学生走进高考考场。为深入研究高中新课程实施三年来取得的成效和存在的问题，提出进一步推进高中新课程发展的决策建议，课题组于2007年4-6月间对山东省新课程实施情况进行了深入调查。本次调查采用分类整群抽样法，从济南、青岛、烟台、淄博、泰安、潍坊、滨州、聊城、德州、菏泽等10个市，随机抽取重点高中和普通高中各一所．每所高中抽取高一、高二、高三各两个班学生作为调查对象，并与有关市、县(区)和中学的教育行政主管人员、教研员、校长、教导主任、教科室主任、年级主任、班主任、任课教师和随机抽取的学生家长进行了面对面的深度访谈。共调查学校20所，随机听课80余节，发放调查问卷2900份(收回有效问卷2729份)，其中校领导50人，教师250人，家长160人，学生2440人。问卷为自编高中新课程实施现状调查问卷，分校领导、家长、教师和学生问卷4种样本，问卷包括对新课程的态度、课程资源的开发与利用、教师培训和素质提高、学校管理制度、教与学方式的转变、模块教学的实施、学分认定、学业水平测试和高考方案的反馈等8方面内容。问卷采用单项选择题、多项选择题和开放性问题等形式，访谈内容主要按“访谈提纲”进行，最后将收集的数据用统计软件SPSSIO．O进行统计分析与处理。调查结果显示，在自上而下教育行政系统紧锣密鼓的部署与管理下，山东省各地和学校积极探索，精心组织，深入研究，实验工作稳步推进，取得了重要的阶段性成果。积累了初步的工作经验。例如大家对本次高中新课程实施的重要性有了深刻的认识，教师角色有所转变，教与学的方式发生了变化，新的校本教师培训和教研模式(制度)开始建立，传统的教学评价制度和高考方案得到改善，教育功能走向全面。同时我们也要清醒地认识到，高中新课程实施决不是一蹴而就的，目前各项工作开展的效果与预期目标还有不小的差距。在社会氛围营造、政府条件保障、教师观念的转变和素质的提高、模块化课程实施、学分认定、课程资源开发和利用、考核评价和高考方案等方面依然存在着不少的问题与困难。二、高中新课程实施存在的主要问题(一)社会各界和学校参与支持高中新课程的力度和积极性与课改要求还有距离1．阻碍新课程实施的思想观念依然存在观念形成理念，理念支配实践。调查显示，仍有34．5％的教师不同程度地存在着影响新课程实施的思想观念。如新课改受现行高考评价制度的影响大，新课程的理念与实际教学要求脱节、有些思路和做法流于形式等。从教学设计和教学内容组织上．也能反映教师教学理念的转变情况：依据考试大纲组织教学内容的占61．5％，依据三维目标和学生学习需要的仅占28．5％。从调查结果可以看出，在对基础教育改革的发展方向上。社会、学校和家长对高中新课程实验均持有共识，感到改革势在必行。但是从当前各自的角度和利益出发，对课程改革并非积极主动地参与和实施，甚至有阻抗课程实施的倾向。存有畏难情绪、松劲思想和应付思想等的学校和教师大有人在，“穿新鞋走老路”、“戴着镣铐跳舞”的现象在部分学校依然存在。2．教师自身素质和能力与新课程的要求还有差距新课程实施三年来，山东省对教师进行了全方位、多层次、形式多样的培训，既包括宏观层面的通识培训．也包含微观层面的具体案例分析、教学方法指导等校本培训。其中85％的教师参加了通识培训：65％的教师参加过典型案例教学评析的培训；37．5％的教师参加过有关学科知识拓展、课堂教学方法的培训；62．5％的教师参加过关于优秀教学录像分析的培训；42．5％的教师参加过有关展示一些专家对课改的认识与分析的培训。通过培训，教师的基本素质和适应新课改的能力有较大提高，同时也暴露出一些突出问题：由于教师缺乏扎实的知识功底和化为人格精神的学识修养，导致在解读教材时捉襟见肘，与教学任务的高要求相距较大；由于教师缺乏用现代教学设计的思想和方法指导备课与授课