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《西门豹治邺》课堂实录 流浪客 改编 一、 师：今天，我们继续学习西门豹治邺？大家回忆一下，西门豹初到邺地方，看到的是怎样一番景象？ 生：田地荒芜，人烟稀少。（板书） 师：面对这样的景象，他立即展开了调查，摸清底细后，破除了迷信，惩治了恶人。大家再想想，通过第一节课的学习，你觉得西门豹是一个什么样的人? 生：足智多谋、遇事冷静、做事之前考虑周全，说话讲艺术，刚正不阿，两袖清风。 （此处，不能让一名学生全部说出，一人能说一到两点就行。） 师：你对西门豹了解很多，他确实是刚正不阿，两袖清风。但是，我想问问你们（此处语速要慢）——对一个人物的评价要来源于对他的描写，那，你们说说，描写一个人通常要从人物的哪些方面进行？ 生：语言，动作，外，神态，心理。 师：说得好！那么课文对西门豹的描写是从哪些方面进行的？ 生：语言（可能有学生说动作） 师：他一定在那里沉思！ 生：还有语言，动作。 师：有心理描写吗？还有什么？还有么？ …… 师：作者对西门豹的语言用了大量的笔墨来描写，就是想通过对他的语言描写来刻画人物形象。那么就让我们好好品味他的语言，看看这样的语言描写好在哪里？好，打开书，找出语言描写的句子，读一读说一说，西门豹的语言究竟巧妙在哪里？神奇在哪里？ 课件有一张打出：西门豹的语言究竟巧妙在哪里？ 二、探讨研究策略，自主合作研究。 学生小组合作找出并朗读描写语言的句子，体会其语言艺术性，并加以记录。 呈现学习结果，综合训练提高。 训练过程：一练说，二练读，三再说，四再读。 师：通过品读，同学们体会到了西门豹的语言究竟巧妙在哪里吗？ 生：第一处有四句话，(课件呈现)。 师：好！这是一个完整的问话过程，请你朗读一下，然后谈谈理解。 师:读的情真意切，读出了父母官的爱民如子、体恤民情，读出了老人的无奈与悲凉。 师：简单的四句问话，你认为还巧妙在哪里？ 生：层层深入……问的准确，全面；清晰明了，直击要害。 师：这四句话可以让我们看到一个——思维严谨、考虑周全的人，这就是语言描写的魅力。 师：他的其他语言呢？ A: 生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关（这个词由师说） 生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹（这个词由师说）的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。 师：这句话该怎样读呢？谁来读一读？ 师：他读的怎么样？（请学生评价同学的朗读） 师：他是不是把西门豹的语气读出来了。 师：我认为这个地方西门豹说的时候还有一点幽默，谁能把他的幽默读出来？ 读出他的胸有成竹，谁来读？ 读出他的讽刺性，谁来读？ 读出他的幽默感，谁来读？ 师：他读出了西门豹的幽默。读出西门豹的机智。（评价是否读出人物特点。） 果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。（继续交流） B：生：我是抓住“他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”这句话体会的。西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。（将计就计由师说） 师：其他组的同学同意他的说法吗？有补充吗？ 师：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？ 1、你觉得西门豹这样说高明在哪里？ 2、当时，西门豹会怎样说这几句话？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？ （朗读引导：稍客气又含有命令口气。） 师：同学们有没有发现，他把三个“不”读得特别坚决，（问这位学生）你为什么这么读？ 生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。 师：这句话里还有一个词，我们读的很有意味。就是：“麻烦”（“麻烦”）作幻灯片，平时我们怎么用这个词？请你用“麻烦”说句话。叫2－3人。自己读。（自由读）麻烦什么意思？（表面客气，实际上带有命令的口吻。）表面上客气，实际上命令，就得读得坚决，来，谁来读读？ 3、教师评价：你们抓住了西门豹的语言，读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错！ 4、师：西门豹的语言是话中有话，一语双关。假话真说，在不动声色中解救了新娘，溺杀了巫婆。 师：通过刚才我们对西门豹的语言的朗读、品味，我们来概括一下，你认为他的语言又什么样的特点？ 2——3人：一语双关、弦外有音、话中有话、假话真说 师：说得好。这就是这位好官的语言之魅力。这种评价来源于作者的集中的、直接的语言描写。那么，课文中还有一些这样的句子，来找一找，喜欢读哪句就读哪句。读出你对西门豹的敬佩来。（此时，幻灯片全部出示语言句子，分行出现。） 1．巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧” 2．“怎么还不回来，请你们去催催吧！”……