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在高一篮球单手肩上投篮教学中 运用情境—自主学习方式的尝试 北辰职专 唐宝花 内容摘要：本文依据新课标的课程理念，以学生的发展为中 心，培养学生的自主学习能力，促进学生自主发展。本文试图通 过情境—自主学习方式在高一年级篮球单手肩上投篮教学中进行 实践，唤醒学生的自主意识、合作意识、发展意识，取得了令人 满意的教学效果。实践证明，中学高级阶段运用情境—自主学习 方式同样是可行的。但须注意情境的创设要符合学生的年龄特征 和心理特点,并在实践中不断改进、完善。 关键词 ：情境 自主 学习方式 1．问题提出 长期以来，体育课忽视了学生主体发展，总是处于被动学习 状态，潜能得不到开发，主动发展之路被堵塞，造成学生自主学 习能力的严重不足，遏制了学生的自主发展。新课标的实施，为 改革体育课教学提供了全新的理念。自主学习方式在课程改革的 形势下蕴育而生。情境—自主学习方式是自主学习的一种变式。 体育课中能否激发学生参与热情、发展学生的自主学习能力，此 方式在高中阶段是否适合。带着这些问题在高中一年级进行了初 步尝试。 2．理论依据 2.1 自主学习 自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学 习过程有自觉的意识和反映的学习方式。其特征：学生自觉的参 与学习活动，自觉的确定学习目标，自觉的制定学习进度，自觉 的设计评价指标。在学习过程中能够自我监控、自我调试。在活 动中学生能主动思考，自觉的树立质疑意识、析疑意识，自觉地 养成质疑习惯、析疑习惯，学会质疑方法、析疑方法，提高质疑、 析疑、解疑能力。学生将自己的情感投入到学习过程中，并从学 习过程中获得积极的情感体验。学生通过内驱力支持，才会收到 良好的学习效果。 2.2 情境教学 素质教育强调学生要学会求知。要促使学生会求知，其主要 条件之一是必须有良好的学习环境，其情境创设要有利于学生的 学习问题的意义建构。随着心理学家对人类学习过程认知规律研 究的不断深入，学生认知发展主要来自于内因和外因相互作用的 观点日益得到肯定。学生是在与周围环境相互作用的过程中，逐 渐建构起关于外部世界的知识，从而使自身认识结构得到发展， 其中个体的主动性在建构认知结构过程中具有关键的作用。创设 新颖的外部学习环境，对于促进学生的自主学习，则是课堂学习 所面临的突破性变革的需要。情境学习环境下的教学，学生可以 在一定情境中，运用自主、探究、协作、交流的方法，去体验、 去感受，完成对新知识的意义构建，而不是单纯的听、看教师的 讲解、示范。 2.3 情境—自主学习方式，二者结合的界定 自主学习方式是新课标研究的主题（主线，主干）之一，处 于课程改革的核心（重要）位置；情境是创设的课堂教学形式（ 条件），是一种教学氛围。情境教学与自主学习方式的结合，是 依据情境教学的思想，体现情境味道的特色，并在这一环境下充 分发挥自主学习方式其特有的功能，从而使教学过程最优化，达 到培养学生自主学习意识和能力，提高教学效益的目的。 2.4 情境—自主学习方式应把握的教学策略 情境—自主学习方式是自主学习的一种变式，具体操作中把 握以下几点教学策略： 2.4.1情境—自主学习方式要充分体现学生的年龄特征和心 理特点。让学生的学习环境在与现实相类似的情境中发生。 2.4.2 情境—自主学习方式的教学设计要体现在教学全过程 或某部分教学过程之中。 2.4.3 情境—自主学习方式的实施过程要与学生的学习目标， 学习内容紧密结合；与学习掌握体育基本知识、基本技术、基本 技能紧密结合；与学生的人际关系、情感体验紧密结合。 2.4.4在情境—自主学习方式的教学中要关注过程，要给学生 创设充分自主的时间与空间，使学生相互支持，密切配合，在共同 完成学习任务中主动承担个人责任，形成促进性互动合作的学习局 面，体现个人与集体的价值。 2.4.5 在实施情境—自主学习方式的教学中要把握改革创新与 继承传统的关系，使教师的教学方式与学生的学习方式融为一体， 促进学生自主意识的形成，培养学生的自主精神、提高学生的自主 能力。 2．4．6 在实施情境—自主学习方式的教学中要体现自我评价， 相互评价，组间评价，师生共同评价和创设展示平台等多元评价理 念，积极探讨在自主学习方式下的评价体系和评价方法。 情境—自主学习方式教学流程的构建 图1 情境—自主学习方式教学流程图 3．情境—自主学习方式的实践探讨 在情境—自主学习方式中体现多元化学习方式的特点。课的开 始是情境导入，基于姚明加入NBA的不俗表现及对球星的崇拜，使 学生们对篮球运动的热情空前高涨。通过NBA赛事、火箭队战况、 姚明的表现及我校即将举办的BZBA（北辰职专篮球联赛）比赛等 一下子将学生拉入情境之中，点燃了学生学习的火种。同学们在情 境中组成四个