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让低年级语文课堂教学趣味盎然　 兴趣是最好的老师。无论做什么事情，只要你有了兴趣，你便会有去做好它的激情并很快付诸行动，即便结果并不十分理想，你也不会自怨自艾，更不会怨天尤人，反而会以更加饱满的精神再次投入其中，直到成功。不为别的，只因你对此非常有兴趣。 新课程如同一股春风，吹活了课堂。小学语文课堂教学色彩纷呈，同是一篇课文由于同课异构，效果也截然不同。为了调动每个学生学习的积极性，教师都会力求让语文课堂教学趣味盎然。所谓趣味，就是指教师讲课要生动、形象，活泼、多变，有新意，有启发性。 语文是小学学科中最基础也是最重要的学科。相对于其它学科，语文课具有更广泛的应用性，贴近生活，内容丰富多彩，富有情趣。因此，在语文课上，挖掘各方面能激发学生兴趣的因素，使学生积极主动地学习，获得知识的快乐。语文课是向学生传授语文知识，培养学习能力，锻炼思维，启迪智慧的课堂，语文知识是学习其他学科的工具。一堂精彩的语文课绝不是平淡无奇的静水，它应是充满激情、荡漾思维火花的大海。在语文课堂的组织中，激情是贯穿整个教学过程必不可少的要素。因此在教学中应让激情伴随教学进程、教学节奏而不断激扬。 在低年级语文课堂中恰到好处的激趣，能使学生迅速地进入最佳状态，从而达到事半功倍的效果。 一、新颖别致巧导入 课堂教学的导入是新课的序曲，良好的导入技巧不仅能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，而且可活跃课堂气氛，使学生身心愉悦的、聚精会神的进入学习的最佳状态，从而有效提高教学效果和教学质量。 良好的开端是成功的一半。”课堂导入的成功与否，直接关系到一节课的教学效果。好的导入，就像一根导火索，能点燃学生学习课文的欲望，激发学生的思维想象和创造，培养学生对学习的热爱，成为课堂亮点。因此，精心设计课堂导入就尤其重要。 二、利用文本本身魅力，激发学生语文学习的兴趣 低年级的孩子，其思维仍以形象思维为主，对事物的感知也停留在表面的了解上，一个含义深刻的故事远没有米老鼠能长久地留在孩子的记忆里。因此，小学低年级的语文教材针对这一实际，注重内容的直观形象性，生动有趣性，浅显易懂性，文章的主角也多选用年龄相仿的儿童或孩子们熟知的小动物，贴近儿童生活，增加了趣味性。 语文知识蕴含着许多能激起学生学习兴趣的因素，我们教师要充分挖掘，并把它体现在教学活动中。 一 、发掘教材的美 小学语文教材中的课文都是文质兼美的，无论是形式还是内容，其中都蕴含着丰富美育因素，学生通过学习可看到大千世界的纷繁变化、绚丽多姿的生动画面，感受到人情之趣，激发想象，丰富情感，产生“移情”力量。 语文教材与其它教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，语言都很规范、朴实、优美，总是以它的美好而真挚的情感来打动学生，从而激发学生心灵深处闪光的东西，使学生的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。即使低年级的词串识字编得也很有情趣美、意境美。教师在备课时要研究教材，解读教材，充分发掘出教材的魅力所在，让学生在学习中享受语文带来的情感、语言、人文、交际等方面的怡悦之情，从而激发学生的语文学习兴趣。例如?《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感，把学生带入美的境界。这是一篇写景的课文，而且文章的文字又写得很美，是锻炼学生语感，帮助学生积累语言材料的好文章。课文中的优美语句，让学生自由读，读出感受，读出问题，读的层次比较清楚，读通读顺——理解感悟——有感情地读——背诵积累。在帮助学生理解词义时，采用文本联系生活场景的方法，如“清晰”、“隐隐约约”、“朦胧”。　 语文教材，处处皆美，充分发掘，正确利用，是教师大有用武之地的。又如二年级下册第六单元《画家和牧童》、《我为你骄傲》、《三个儿子》、《玩具柜台前的孩子》四篇课文，教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。平时我们常说，“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小牧童，竟然对着著名大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦!”这胆量令人佩服。另一个小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攒了三个星期，凑足了7美元，赔了钱，道了歉，这种诚实的品质也同样令人敬佩。而“三个儿子”的不同表现，却向我们揭示了一个重要的道理：无论古今中外，孝道都是永恒的美德。这三篇课文有一个共同的特点，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。所以，我们在教学中也不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟