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必修Ⅲ 稳态与内环境 研究活动解读 主讲：齐齐哈尔市实验中学 王 岩 解读的主要内容 2007年新课程考试大纲(必修Ⅲ) 1.探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 2.模拟糖尿的检测 3.探究培养液中酵母菌种群数量的变化 4.探究水族箱中群落的演替 5.土壤中小动物类群丰富度的研究 类型(一) 实 验 特点：按提示操作 生物体维持pH稳定的机制 【实验目的】 1.通过比较自来水、缓冲液（如Na2HPO4、KH2PO4等的溶液，在加入酸或碱时，能使pH的变化减弱）和生物材料在加入酸或碱后pH的变化，推测生物体是如何维持pH 稳定的。 科学方法：模拟法 【教学策略与建议】 1.调整实验课的顺序，分层次教学 ①就加入HCL或NaOH后pH的变化来说，生物材料是更像自来水还是更像缓冲液？ ②缓冲液的pH变化情况为什么与自来水的不同？ ③如何解释生物材料维持pH稳定的机制？ ④为什么说内环境的稳态是人体进行正常生命活动的必要条件？ 3.指导学生处理实验结果  实验结果的描述形式 表格法 坐标曲线法 图解法 4.注意事项 ①取溶液的读数 ②测定PH的方法 ③指导学生绘制曲线 ④安全性 类型( 二) 调 查 特点：提出要求和提示，让学生到自然界或者社会中进行调查 用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度 【实验目的】 1.初步学会种群密度的调查方法——植物种 群密度的调查方法为样方法。 科学方法：调查法 【教学策略与建议】 1.什么时候进行？多少人参与？什么形式？ 5.注意事项 ①调查对象：双子叶草本植物 ②样方的选取 ③安全性，保护植被 ④样方法的使用范围 类型(三)模型建构 特点：提供一定的指导,学生动手动脑建构模型 建立血糖调节的模型 【实验目的】 1.通过模拟活动充分掌握和理解在不同情况下，两种激素应如何起作用共同控制血糖的平衡。 科学方法：模型建构 【教学策略】 1.分组 场景①：甲将9张“糖卡”正面朝上贴在黑板上，代表正常血糖水平（0.9 g/L）。手中拿2张“糖卡”（正面朝上）。 语言叙述：血糖是指血液中的葡萄糖。血糖随血液周流全身，为机体各种组织细胞的代谢活动提供能量。人体内有各种途径可以血糖含量增加或减少，但是，在正常情况下，血糖的来源和去路能够保持动态平衡，从而使血糖含量在0.9 g/L左右保持相对稳定。如果血糖的来源和去路不能保持动态平衡，血糖含量就不能维持相对稳定。血糖含量过低时，会引起头昏、心慌、四肢无力等，严重甚至会导致死亡。血糖含量过高时，会使葡萄糖从肾脏排出形成糖尿，造成体内营养物质流失，同样有损健康。 由此可见，血糖的平衡对于保证人体各种组织和器官的能量供应，进而保持人体的健康，有着非常重要的意义。机体怎样调节血糖浓度呢？肝脏和胰岛起到非常重要的作用。今天谁来扮演肝脏？（甲） 场景②：乙出场，乙拿着剩下的4张“糖卡”（正面朝下），代表储存着的糖原。指向胸前的牌子。 语言叙述：我，我是肝脏。（乙） 场景③：甲出场。 语言叙述：那谁来扮演胰岛？（甲） 丙保管“胰岛素卡”和“胰高血糖素卡”。丙出场，指向胸前的牌子。 语言叙述：我，我是胰岛。 模拟吃饭后的活动 语言叙述：首先我们模拟吃饭后的反应。我们的主食是米饭，在消化道内，米饭中含有的淀粉消化成葡萄糖后被吸收。（甲） 甲将2张“糖卡” （正面朝上）贴在黑板上。 语言叙述：现在，血糖浓度过高了。机体怎样来恢复呢？（甲） 场景④甲出场场景⑤丙出场，出示一张“胰岛素卡”。 语言叙述：我来帮忙，我分泌出更多的胰岛素。（丙） 场景⑥丙出场，将2张“糖卡”翻转成正面朝下，并拿走。 语言叙述：在胰岛素的作用下，葡萄糖转变为糖原。暂时由我保管吧。（乙） 现在血糖水平恢复了正常。（甲） 模拟运动时候的反应 场景⑦甲出场 语言叙述：然后，我们模拟运动后的反应。运动需要消耗很多能量，由葡萄糖氧化分解来提供。这样机体内葡萄糖浓度下降。（甲） 甲从桌子上拿走1张正面朝上的“糖卡”。 语言叙述：机体是怎样恢复正常血糖水平？（甲） 场景⑧丙出场，出示一张“胰高血糖素卡”。　 语言叙述：我来帮忙，我分泌更多的胰高血糖素。（丙） 场景⑨乙出场，拿出一张正面朝下的“糖卡”并翻转成正面朝上。 语言叙述：我取出糖原，糖原在胰高血糖素的作用下转变成为葡萄糖。（乙） 现在血糖水平又恢复了正常。（甲） 数学模型 观察研究对象