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论青年教师专业发展思想的培养 福鼎市第八中学?? 朱?光 摘要：专业发展思想，即个体自觉的职业规划意识和思想,它对个体起着导向、激励、规划、维持、调节与监督的作用。青年教师由于“职业”和“阶段”的特殊性，自我专业发展意识薄弱，专业发展思想还未强化。因此，要通过培育专业理想、加强学习、坚持反思、加强专业对话、实施发展性评价，加强青年教师专业发展思想的培养，促进其形成专业自我、激发理想追求、挖掘自我潜能、加速自身成长。 关键词：青年教师；专业发展思想；?教师成长? ? 传统的教育人们赞美教师“蜡炬成灰泪始干”的精神,将教师描述为“人类灵魂的工程师”，理想的教师是利他的角色，是要“燃烧自己照亮他人”的，这主要是从师德的角度把“教师”作为一个道德角色来讨论。现代教育与传统的教育已经有了根本的不同，学校教育被认为是现代社会开发人力资源的重要途径，尤其是在现代认知科学、信息科学等学科发展的推动下，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性劳动，“教师”已经成为具有自己独特职业特征的、不可替代的专业活动。“教师专业化”就是这样一种变化的概括与反映。教师专业化的内涵包括专业精神、专业道德、专业智能、专业自主和专业组织等方面，其能力包括教师通用能力、专门学科能力、专业行动能力、教育研究能力、自我发展能力等等。 什么是教师的专业发展思想？它是指教师在整个专业生活中，通过终身专业训练，习得教育技能，实施专业自主，体现专业道德，逐步提高从教素质，成为教育专业工作者的专业化发展过程中的自我发展意识。这种自我专业发展意识是个体基于现实的需要，对照专业发展的要求而形成的对自己未来发展目标的系统化、理论化的认识，是教师自觉的职业规划意识，是社会发展的客观要求在个体心理的反映。从现实来看,我国教师职业具有十分明显的稳定性。教师被当作促进学生发展的工具，其个人需要和专业发展受到漠视。同时，由于青年教师教学时间短，教学经验缺乏，参与重大课题研究或参加学术会议的计划不多，没有形成自己相对稳定的学科研究方向；某些新的教学方法的尝试难以奏效，有时还会失败；平淡的、重复的教学带来了厌倦心理；职业发展阶梯漫长、艰辛，其间变化难以预料。这些状况使得许多青年教师形成了一种根深蒂固的工具意识，失去了专业发展的愿望和动力。因此，加强青年教师的专业发展思想培养和自我专业发展意识的培养，对促进他们的成长与发展至关重要。? ??? 培养青年教师的专业发展思想，就是要求青年教师对照教师专业化的要求，根据社会对教师的特定要求，不断习得与教师相关的角色期望和规范的精神追求，是努力实现预期目标的理想状态的反映，是形成教师独特生活方式的基础。因此，青年教师的专业发展思想的培养是青年教师成长的基石。他是建立在教师的自我认识、职业认同程度、自我效能感和成就动机基础上的综合反映。它对教师的成长和发展起着导向、激励、规划、维持、调节与监督的作用。? ??? 青年教师专业发展思想的培育离不开教师主体意识的觉醒和和谐的外部环境两个方面。其中教师主体意识的觉醒是教师专业化发展的关键。对教育事业和学生的爱是支撑教师专业化发展的精神支柱，成长为专业化教师的强烈愿望和明确目标是促进教师专业化发展的力量源泉，对既定的专业化成长目标的执着追求是教师专业化发展的保证。当然，和谐的外部环境也是促进教师专业化发展不可或缺的条件，这包括领导的期待、鼓励和严格要求，志同道合者的互助共进，宽松、多元、发展性的评价等等。因此，在实践中青年教师专业发展思想的培养途径可有以下几个方面： 一、培育专业理想? ???? 这是青年教师专业发展思想培养的动力基础。教师的专业理想是青年教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力，对一个人未来的发展前途有着重要影响。它涉及对教师专业的热爱程度、工作积极性的维持和专业动机的发展等方面。具有专业理想的教师对学校的教育教学工作会产生强烈的认同感和投入感，愿意终生献身于教育事业，并致力于改善教育素质以满足社会对教育的期望，努力提高专业技能及专业服务水平、能力。青年教师的专业理想容易受专业活动的自主程度、学校与家长对教师的专业支持和帮助以及学校领导的教育信念等因素的影响。学校是实现教师专业发展的最重要的场所，学校良好的组织精神和组织形象能激发教师的工作激情，使教师始终体验到奋进中的幸福感，还会影响社会公众对学校中个体工作的认可与评价，从而影响个体的心理感受。因此，学校可利用劳动节、教师节等各种机会在新闻媒体上宣传学校和教师的典型事迹，打造学校和教师的良好形象；学校领导要帮助教师确立专业理想，在教师专业发展的实现中扮演关键的角色。学校领导不仅是行政领导，而且应当是专业领导，应成为教师专业发展的引领者、支持者，甚至是教师教育者；学校领导不仅要通过学校发展规划