5.古诗词三首5.诗词三首.doc

主备人： 熊国宝 授课人： 全册第 课时 教学内容： 5.古诗词三首 第 1,2 课时 单元第 课时 教学目标：1.识记本课四个生字并正确书写、运用. 　2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 　　3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.第一课时 导游介绍，激趣导入 　　(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 　　1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好? 　　a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. 　　b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》. 　　2.板书诗题，读题. 　　3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢? 整体感知.　　1.学生用自己喜欢的方式读古诗. 　　2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 　　3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢? 　　4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.) 　　5.你最欣赏诗中的哪一句呢? 　　赏析诗句.感悟诗境 　　1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.) 　　2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.) 　　3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么. 　　4.同桌之间互读、练说. 　　5.指数名学生说. 　　6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象. 　　7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读. 　　8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光. 　　种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的. 　　9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……) 　　10.是呀，作者放眼望去，看见了——　　11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了. 　　12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? 　　13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……) 　　14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读. 　　15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事. 　　16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.) 　　17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.” 　　18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧. 　升华情感 　　1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.) 　　2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解. 　　3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗. 　　4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.) 　　简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京 　　有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡. 　　5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢? 　　6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.) 　　7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情. 　　.深化体验 　　1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗. 　　2.练习背诵. 　　　第二课时 　　乐调情 　　1.播放歌曲《故乡的云》. 　　2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 　　读入情 　　1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词. 　　2.指数名