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《诗三首》导学案 年级：高2011级 科目：语文 主备人：周贵财 审稿：备课组 课题：诗三首 课型：鉴赏课 课时：3课时 一、学习目标 1．了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。 2．把握三首诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。 3．描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。 4．掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。 二、学习重、难点 1．运用想象和联想描摹诗歌画面。 2．抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。 预习提纲 查字典，扫除读音障碍，能流畅朗读课文。 查注释，初步了解文意，掌握文中重要词语的含义。 查资料，了解与课文有关的背景资料。 杰出的政治家——曹操 曹操(155～220)，字孟德，沛国谯(今安徽)人。三国魏著名政治家、军事家、文学不为五斗米而折腰的隐士 陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，世800年间最杰出的诗人”。浔阳柴(今江西九江)人。陶渊明生活在封建门 《涉江采芙蓉》——思妇、游子之痛 东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往要背井离乡， 《短歌行》——求 曹操平定北方割据势力后，在建安十三年回到邺都，立刻着 《归园田居(其一)》——田园归隐之乐 公元405年(东晋安帝义熙元年)，陶渊明在江西彭泽做县《古诗十九首》1．《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的l9首 2．“古诗”的原意是古代人所作的诗。它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的 3．萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝(萧衍)的长子。武帝天兼元年立为太子，年三 信息筛选 汉代五言诗的兴起与发展介绍 1．五言诗，古代诗歌体裁。全篇由五字句构成的诗。汉代以前，偶有五言的诗句，但没有完整的五言诗。五言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的。据《汉书·五行志》和《尹赏传》所引西汉成帝时歌谣，已为完整的五言形式；东汉时的《陌上桑》《江南可采莲》等，已是比较成熟的五言作品。东汉末年无名氏《古诗十九首》的出现，标志着五言诗已经达到成熟阶段。至建安和魏晋南北朝时期，五言诗已“居文词之要”(钟嵘《诗品》)，成为最盛行的诗体，出现了大批名作。 2．西汉至东汉400年间的诗歌创作，包括文人创作和民间歌谣。汉代诗歌是在《诗经》《楚辞》和秦、汉民歌的基础上发展起来的，大致经历了从民间歌谣到文人创作、从乐府歌辞到文人赋诗即“古诗”、从四言体到五言体、从骚体到七言体，从叙事诗到抒情诗的发展过程。其中以两汉乐府民歌和东汉后期无名氏文人五言古诗的成就最高，影响最大。《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品，有很高的艺术价值。它是五言诗达到成熟的标志，在我国诗歌发展史上有着很高的地位。刘勰在《文心雕龙》中称誉它为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中称它为“一字千金”。 3．中国历代文学理论研究者对《古诗十九首》评价很高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。 ? (一)字音辨识 芙蓉( )( ) 欲遗谁( ) 还顾( ) 譬如( ) 青衿( ) 呦呦( ) 鼓瑟( ) 可掇( ) 阡陌( ) 契阔谈( )( ) 三匝( ) 吐哺( ) 羁鸟( ) 守拙( ) 荫庇( ) 暖暖( ) 狗吠( ) 樊笼( ) (二)通假宇 (_____通，) (三)一词多义 ( ) 安步当车(《战国策》) ( ) 1. 当 募有能捕之者，当其租入(《捕蛇者说》) ( ) 料大王士卒足以当项王乎(《鸿门宴》)( ) 当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门(《鸿门宴》) ( ) ( ) 池鱼思故渊 ( ) 大人故嫌迟(《孔雀东南飞并序》) ( ) (《雀东南飞并序》) ( ) (《鸿门宴》) ( ) (《陈涉世家》) ( ) (《论语》) ( ) ( ) 3. 方 太行、王屋二山，方七百里(《愚公移山》) ( ) ) ( ) 方急时，不及召下兵(《荆轲刺秦王》)( )(四)指出下列加点词的活用类型并释义 1．榆柳荫后檐 ( ) 2．乌鹊南飞 ( ) 3