《小露珠》教学设计.docVIP

教学设计方案终稿 课 题 15 小露珠 姓 名 吴丽娜 学 科 语文 学 校 麻坪镇孤山小学 年 级 三年级 教学目标 知识与能力：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。抓住重点句子品读，积累优美的语言。有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。 过程与方法：通过导读、展开想象、讨论等形式理解小露珠的原因，体会小露珠无私品格。 情感态度与价值观：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 学生情况分析 三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。在学习本节课前学生原有基础是，在三年级已经学习了几篇童话故事的课文；在学习中，每个学生都很有兴趣。本班是本学期我新接管的班级，在这两个月的学习和沟通中，我认为学生学习积极性较高，学习能力较强，结合我班学生的实际情况，要以读为突破口、以读悟境、悟情，来开展教学活动。 教学重难点 教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。 教学难点：品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。 教学过程 （包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等） 一、走进文本——以“小”入手，在阅读文本中感受亲切 （1）激趣导入：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使人浮想联翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到细雨绵绵的春天，有人会联想到狂风暴雨的夏日，还有人会因雨而想到许多关于它的事情等等。（突出语言文字的丰富性） （2）以“小”字入手，说说能联想到什么？ （3）用“小”字组词或者说话，如“小宝贝、小二子、小乖乖、小精灵”等等 [提示：重点是让学生感受到这样称呼的亲切] （4）组织讨论：从哪里可以感受到这样的亲切？ （5）组织阅读（介绍阅读方法） 重点指导阅读下列语句： ①小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了 ②小露珠爬着，滚着，笑着。 ③小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。” 二、拓展文本——紧扣“露”字，在领略自然科学中开阔视野 （1）过渡：小露珠可爱活泼，给人一种亲切之感。你知道这样的露珠是怎样形成的吗？ （2）组织交流 （3）阅读资料： 《露的形成和消失》在温暖季节的清晨，人们在路边的草，树叶及农作物上经常可以看到的露珠，露也不是从天空中降下来的。露的形成原因和过程与霜一样，只不过它形成时的温度在0°C以上罢了。在0°C以上，空气因冷却而达到水汽饱和时的温度叫做露点温度。在温暖季节里，夜间地面物体强烈辐射冷却的时候，与物体表面相接触的空气温度下降，在它降到露点以后就有多余的水汽析出。因为这时温度在0°C以上，这些多余的水汽就凝结成水滴附着在地面物体上，这就是露。 露和霜一样，也大都出现于天气晴朗、无风或微风的夜晚。同时，容易有露形成的物体，也往往是表面积相对地大的、表面粗糙的、导热性不良的物体。有时，在上半夜形成了露，下半夜温度继续降低，使物体上的露珠冻结起来，这叫做冻露。有人把它归入霜的一类，但是它的形成过程是与霜不同的。 露一般在夜间形成，日出以后，温度升高，露就蒸发消失了。 在农作物生长的季节里，常有露出现。它对农业生产是有益的。在我国北方的夏季，蒸发很快，遇到缺雨干旱时，农作物的叶子有时白天被晒得卷缩发干，但是夜间有露，叶子就又恢复了原状。人们常把雨露并称，就是这个道理。 （4）延伸，你还对哪些自然科学比较感兴趣？（建议课后交流探讨） 三、升华文本——贯“珠”通宝，在赏析文本中积淀情感 （1）引入：刚才我们一起研究了“小露珠”的“小”字与“露”字，现在一起来看看这个“珠”字，说说由此你能想到什么？ ①“珠”，与露水有着许多相近之处，比如闪亮、透明、圆润。 ②“珠”，珠宝。使人与美丽、可爱、动人，令人赞美、值得称赞等联系起来。 [由“珠”字入手，既是要突出文本中关于小露珠的特点之描述，又是为了升华作者对于小露珠的特殊情感而设下的情感铺垫。并由此引发到文本中关于“珠”字的具体阐述，自然而得体。] （2）组织阅读讨论：课文中怎样写小露珠美丽、动人，又是怎样赞美称赞小露珠的？ 重点指导阅读下列语句： ①“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。 ②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。 ③“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。 ④霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神————金黄