《给予树》教学设计.docVIP

《给予树》教学设计 实验小学 任莉莉 教学目标： 知识与技能：继续认识10个生字，会写“予、宽、买、卡”4个生字，并理解“援助、如愿以偿、宽裕”等词语意思。 过程与方法：通过学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。 情感、态度与价值观：体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。 教学重点： 通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。教学难点： 理解课文的最后一段话。 教学方法、手段 谈话法、朗读感悟、创设情境、多媒体辅助教学等方法手段。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 师生交流，引入课题 师：（课件出示：圣诞节的情景，并播放圣诞歌）看到同学们神气的眼神，让我感受到我们都生活在幸福之中。可是你们知道吗，在我们身边还有一些非常渴望得到别人帮助的人，在他们的世界里缺少了亲人的关爱。在圣诞节来临之前，一棵援助中心的给予树为他们架起了爱的桥梁。今天就让我们继续学习这篇课文，重温这爱的故事。请同学们齐读课题。（课件出示：31.给予树） 二、教师指导，强化复习 1．复习字词 师：上节课我们学习了这些字词，你们还认识吗？ 师：谁愿意接受挑战，准确地读读这些词语（指名读，随机指正） 生：按照教师提示个别朗读 2、 整体感知 师：请同学们翻开课本，快速的浏览课文，想想这篇课文讲了一个什么故事？（圣诞节前夕，金吉娅用给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃送给了一个陌生的小女孩。） 【设计意图：回忆课文内容，培养学生概括能力。】 理解课文（梳理妈妈的情感变化） ①面对金吉娅的这种做法，妈妈的心情发生了怎样的变化呢？自由读课文找到答案。 ② 学生回答，教师板书：生气? ???高兴（激动） 【设计意图：通过发现妈妈心情的变化，引导学生理清课文的整体思路。】 四、?学习课文（理解妈妈的心情为什么会发生这样的变化） （一）理解妈妈为什么会生气。 1、学习第三自然段。 （1）当妈妈看到金吉娅买回来的礼物，为什么会生气？读第三自然段。 （2）出示句子：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？ （3）学生读、谈体会。 过渡：而当时妈妈为了让孩子们买到很多很好的礼物，曾经是怎样的心情啊？ 读第一自然段。 学习第一自然段。 （1）自由读，指名说说妈妈的心情是怎样的。 （2）出示句子：让我担心的是，家里并不宽裕。我只攒了一百美元，却要由五个孩子分享，他们怎能买到很多很好的礼物呢？ （3）自由读句子，想想妈妈在担心什么？ （4）学生谈体会，读句子。 （5）小结：圣诞节是盛大的节日，每个孩子都希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容，所以尽管家里并不富裕，可妈妈还是拿出攒下的一百美元给孩子买礼物，为的就是让自己的孩子能像别人家的孩子一样享受圣诞的快乐啊！可这一百美元实在太少了，所以妈妈说：（学生齐读句子） 【设计意图：理解妈妈的担心，正是为了更好地体会妈妈的生气，从而体会到妈妈对孩子们深深的爱。】 过渡：是啊，妈妈担心的是没有足够的钱让孩子们买到很多很好的礼物，妈妈更担心这个圣诞节孩子们过得不快乐。可让妈妈没有想到的是金吉娅居然只花了一点点钱买了这些廉价的棒棒糖作礼物。真是辜负了妈妈的一片苦心。这怎能不让人生气呢？ 3、再回到第三自然段。 （1）出示句子：透过塑料……? （2）自由读——指名读——齐读——分角色读 【设计意图：引导学生通过朗读、感悟，体会妈妈对孩子们的关心、爱护。】 过渡：面对兴高采烈的哥哥姐姐，面对有些生气的妈妈，八岁的小女儿金吉娅是：（学生：沉默不语）出示句子：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。 （3）此时，你有什么问题产生吗？（金吉娅为什么沉默不语？沉默不语中的金吉娅在想些什么？） （4）小结：担心、愧疚、犹豫，这沉默不语中包含着金吉娅多么复杂的心情啊？齐读句子。 【设计意图：引导学生读出思考，在读的过程中不断有问题出现，进一步探究理解，并引导学生开始走进金吉娅的内心世界，初步体会她的善良、诚实。】 过渡：看着沉默不语的金吉娅，看着这些廉价的棒棒糖，妈妈有些生气，可到后来妈妈却变得高兴起来，甚至还激动得紧紧地拥抱住金吉娅，这又是为什么？ （二）理解妈妈为什么变得激动。 1、学习第四自然段。 （1）自由读，看看金吉娅在说这件事时，她的想法和做法有什么变化呢？ （2）你们读出金吉娅的想法和做法有什么变化了吗？老师特别想配合你们把这些变化读出来。老师：妈妈，我拿着钱到处逛，本来想的是什么？……（学生接读）后来，我看到了什么？知道了什么？（学生接读）于是，我又是怎么做的？ （学生接读）（板书：洋娃娃） （3）小结：（指课件）：金吉娅就是这样，