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作文课题实施方案
作文课题实施方案
《运用发展性评价促进中小学生提高作文能力的研究》
子课题《运用对话式评价促进中学生提高作文能力的研究》
实施方案
一、 课题提出及背景
1、现实背景
作文能力,作为听、说、读、写四种能力的最高要求,可以折射出语文教学的成败。然而,在目前的中学语文学过程中,作文教学似乎还是一件既使教师犯难,又让学生心悸的事情。语文作文教学评价中充斥着假对话,没有交锋、自说自话、强权独白仍广泛存在着。一方面,学生作文的读者只有老师;另一方面,老师的评价又难以让学生感觉到他们的文章曾被用心阅读过。传统的评价方式表面上双方有来有往,但实际上却是各说自话,互不理睬,老师在强调写作技巧、学生在述说生活感受。双方只坚持自己的立场,而不试图去理解对方,最后变成了双方的自言自语。
2、理论依据
(一).最早提出“对话”概念的是俄国文艺理论家巴赫金。他提出对话的内涵包括三层关系,即对话是同意和反对关系,对话是肯定和补充关系,对话是问和答的关系。其实巴赫金所强调的是人与人之间的交流、讨论、批判和扬弃,强调的是思想观念、知识文化、技术能力等方面的沟通和互补。通过对话,能够引发对话者对所思考的问题产生顿悟;通过对话,可以促使对话者重新审视自己。因此,笔者认为:开放性和启发性是对话的主要特征,交流和反思是对话的基本形式。
(二).巴西的保罗·弗莱雷认为:“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了教育。”弗莱雷还指出:“缺乏对世界、对人的挚爱,对话就不能存在”;“没有谦虚的态度也不可能进行对话”;“除非对话双方进行批判性思维,否则真正的对话也无从谈起”。在这里,保罗·弗莱雷指出了教育从本质上说就是一个人际交往系统。而交往的前提就是情感的真挚、态度的谦虚和思维的批判。
(三).赞可夫指出:“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域,触动学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。”要唤起激发学生的写作冲动,既在于使学生都能够乐于“倾吐”,即“触及学生情绪、意志领域”来主动地“倾吐”,从而大大地激发、延续、发展这种冲动。
二、 课题实施阶段设计
1.方案形成 (2005.10~2005.12)
由学校领导主持召开由课题组所有人员参加的会议,制定详细的课题阶段推进方案和奖惩责任办法,详细规定实验的管理与实验教师的常规要求:
(一)、转变教学观念,提高理论修养。每人必须订阅教学理论指导性刊物三份以上。
(二)、树立民主教学的观念,体现“对话式作文评价”理念的指导,努力把理论化为教学实施实例,并上升到理论,形成论文。
(三)、积极创作自己的得意课型,力争在总课题组举行的实验课评比中获优。
2.活动开展 (2005.12~2007.7)
(一)、教师在学生作文评语中运用对话理论进行评价,力求体现理解、尊重、关怀的对话精髓。每周保证一节课堂上交流习作,让学生在对话中充分体验被聆听、被理解的快乐,初步掌握有效对话的规则,实现生——生互评。
(二)、根据教学进度分单元(章节)组织对话式写作训练设计,完成人教版实验教材的课内同步对话式作文设计系列。
(三)、师生共同开发课外话题资源,丰富对话领域,优化对话策略。(如:开展辩论会、建立个人论坛。主题自定,请同学们在坛主的发言后自由跟贴,并定期选出精华贴展示等。)
(四)、定期组织实验工作研讨会。提交实验年级及各阶段实验报告总结。 实验优秀论文和优秀案例展示评比。 撰写阶段实验报告。 争取筹备实验中期现场会(2006.10)
3.成果收集 (2007.7~2007.9)
(一)、建立典型材料档案,如作文水平拔尖学生档案、研究课课堂教学实录、教案等。
(二)、进行成果登记和数字统计,如学生作文发表、获奖等情况。
(三)、样本班级与非样本班级作文测试成绩等。
(四)、对话式作文评价的有效途径、方法论文收集。
(五)、人教版实验教材的课内同步对话式作文设计系列。
(六)、汇集实验经验成果; 提交实验研究总报告; 接受专家对实验成果的鉴定。
三、 课题预期及展望
1.阶段成果预期
本课题实验探讨,将取得如下预期成果。
(一)、对话式作文评价的有效途径、方法论文集。
(二)、人教版实验教材的同步对话式作文系列。
(三)、对话式主体活动创新设计文稿集。
2.长期影响及发展展望
课题的研究,由于吸取了国内外先进的教学理论及模式,秉乘语文的处延与生活的外延相等的生活语文观,尊重学生的个性发展,必将对语文教学和系统创新产生深远的影响。
(一)、.培养和促进师生的创新精神
在作文评价中注重对话而不是注重讲授,是对我们传统作文评价的一种革新。这种对话式作文评价有助于培养和促进教师和学生的创新精神,使人觉悟,具有批判的意识,学会学习,学会思考,从而获得“解放”。
(二)、建构民主平等的人文环境
在作文评价中强调提问、对话
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