任务驱动作文课件分析.ppt

【2015年全国课标Ⅱ卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁“。 这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 二、任务驱动型作文类型 4、思维驱动 争议的焦点（核心事件）讨论： 表层问题：“西装男”该不该“打人”？ 深层问题：如何对待“过失者”？ 你认不认可黑衣男的行为——简单粗糙的结论：应该打； 或依法看，打人总是不对，故“黑衣男”违法。 设身处地为西装男想一想——这正是“任务驱动型”作文写 法，不再只是封闭说理，还要求在“倾诉自己”的同时，“呼应 他说”，即聆听别人的意见——如果你是“西装男”，你不觉得 有点冤吗？据网调显示，支持“西装男”即觉得他打得对的占 约70%，这说明，很多问题并不是简单的对错问题，它具有 复杂性，因为具体个案不同，必须具体情况具体分析，必须 坚持“法治”没有错，但“法治”的前提是考察“实情”。 回到“打人”个案研究上考查： （a）动机：控制局面；（b）程度：未及轻伤；（c）效果：明显制止。 【归纳】“任务驱动型”材料作文的谋篇布局 开 头—— 第二段—— 中间段—— 倒数第二段—— 结尾段—— 简单回顾材料，作出你的选择。 就事论事，说明你选择“该项”和不选另外“两项”的理由，得出中心论点。 围绕中心论点、从主题或题材两方面选与材料相近或相反的例子进行深入的论证，选材参考：古-今，正-反，自然-社会等，特别强调：不要脱离材料内容！ 结合自身实际和身边现象，表明决心（可选）。 再次回顾材料，点题结尾，升华主题。 常用结构模式： 引 简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明） 议 充分（明析原因、直指危害、阐明意义） 联 紧扣（正反对比、假设因果、点面层进） 结 点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召） 任务驱动型作文写作内容： 1、析材料 2、论危害 3、挖根源 4、提办法 5、联现实 6、作结论（作呼告） 课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。 课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。 构成任务驱动作文的四个部分 课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。 课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。 构成任务驱动作文的四个部分 哪个部分，你不善写？ “ 引 ” 学习如何“说事” 如何写好篇首段落 常用结构模式： 引 简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明） 议 充分（正反对比、假设因果、点面层进） 联 紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义） 结 点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召） 任务驱动型作文写作内容： 1、析材料 2、论危害 3、挖根源 4、提办法 5、联现实 6、作结论（作呼告） 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）（树德中学作文周练1） 种菜，喷洒农药，自己不吃，卖给别人。他说：菜有毒，我吃肉。 养殖户种植，添加激素，自己不吃，卖给别人。他说：肉有毒，我吃菜。 食品加工者在腐乳、榨菜、鲜辣酱中添加苏丹红。他说：我知道这个害处大，不吃，我吃鲜肉与青菜。 请综合材料内容及含义根据你对材料的理解写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 比一比 两文段在构成上有何不同？你更认可哪个文段？ 文段1 欲挖坑害人，终受害己身 种植户、养殖户、加工者之间的彼此较量，折腾来去，最终落得三败俱伤。殊不知在食品行业无形的欺骗中，生产者同是消费者，他们的行为看似给别人挖了个大