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5.3 平行线的性质 5.3.1 平行线的性质 1. 进一步理解平行线的三条性质． 2. 学会用平行线的性质解决一些实际问题． 3. 体会两条平行线之间的距离的意义，学会度量平行线之间的距离. 在探索图形的过程中，通过观察、操作、推理等手段，有条理地思考和表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力. 让学生在活动中体验探索、交流、成功与提升的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于实践大胆推理的科学态度.重点平行线的三个性质和应用.难点平行线的性质和判定的区别以及应用它们进行有关的推理.课时安排 课时A 一、导入新课 现在同学们已经掌握了利用同位角相等，或者内错角相等，或者同旁内角互补，判定两条直线平行的三种方法.在这一节课里，大家把思维的方向反过来。如果两条直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角的数量关系又该如何表达？ 二、实践探究 1. 画图活动 用直尺和三角尺画出两条平行线∥b，再画一条截线c与直线a、b相交，标出所形成的八个角（如图）.2.学生测量这些角的度数，把结果填入表内. 角 ∠1 ∠2 ∠3 ∠4 ∠5 ∠6 ∠7 ∠8 度数 3. 根据测量所得数据作出猜想. （1）图中哪些角是同位角？它们具有怎样的数量关系？ （2）图中哪些角是内错角？它们具有怎样的数量关系？ （3）图中哪些角是同旁内角？它们具有怎样的数量关系？ 4. 验证猜测.学生活动：再任意画一条截线d，同样度量并计算各个角的度数，你的猜想还成立吗？5. 师生归纳平行线的性质平行线具有性质： 性质1两条平行线被第三条直线所截，同位角相等，简称为两直线平行，同位角相等. 性质2两条平行线被第三条直线所截，内错角相等，简称为两直线平行，内错相等.图，直线a∥，是截线∠2＝∠两直线平行，同位角相等．∠3和∠互为对顶角，∠3＝∠．∠1＝∠． 性质3 两条直线按被第三条线所截，同旁内角互补，简称为两直线平行，同旁内角互补. 6. 平行线的性质与平行线判定的区别 学生交流后，师生归纳：两者的条件和结论正好相反由角的数量关系（指同位角相等，内错角相等，同旁内角互补），得出两条直线平行的论述是平行线的判定，这里角的关系是条件，两直线平行是结论. 由已知的两条直线平行得出角的数量关系（指同位角相等，内错角相等，同旁内角互补）的论述是平行线的性质，这里两直线平行是条件，角的关系是结论..平行线性质应用. 讲解教材P19例 三、巩固练习教材P20. 四、作业教材P221、2、3、4、6题.  教案B 第1课时 直线a，画直线b，使b∥ ①任画截线c，使它与、b都相交，则图中∠1与∠2是什么角？它们的大小有什么关系？ ②旋转截线c，同位角∠1与∠2的大 二、探究新知 学生独立思考，然后小组交流；完成对活动1的归纳。 平行线的性质1：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等. 简单说成：两直线平行，同位角相等活动2 （1）如果直线a∥b，那么内错角∠2与∠3有什么关系？为什么？ （2）如果直线a∥b，那么同旁内角∠2与∠4有什么关系？为什么？ 学生独立思考，然后小组交流；完成对活动2的归纳。 平行线的性质：平行线的性质3：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补. 简单说成：两直线平行，同旁内角互补活动3 如图有一块梯形的玻璃，已知量得∠A＝115°，∠D＝100°，请你想一想，梯形的另外两个角各是多少度. 1. 一自行车运动员在一条公路上骑车，两次拐弯后，和原来的方向相同（即拐弯前后的两条路互相平行），若测得第一次拐弯的∠B是142°，则第二次拐弯的∠C应是多少度才 2. 如图，已知直线a，b，c，d，并且∥b，c∥d，问图中和∠1相等的角有哪些？ 答案：1. 142°2. ∠5 ∠13 ∠9 ∠4 ∠12 ∠16 ∠8  5.3.2 命题、定理、证明 教学目标 1. 理解命题的概念以及命题的构成． 2. 会判断所给命题的真假． 3. 了解定理的概念. 通过对命题及其真假的判断，提高学生的理性判断能力. 通过对命题的学习，让学生学会从理性的角度判断一件事情的真假. 教学难点 区分命题的题设和结论. 课时安排 1课时. 教案A 第1课时 1. 平行线的判定方法有哪些？ 2. 平行？2. 命题的组成 3. 真命题与假命题 教师出示问题： 如果两个角相等，那么它们是对顶角 如果＞bb＞c那么b； 如果两个角互补，那么它们是邻补角. 三、尝试反馈理解新知 明确命题有正确与错误之分： 命题的正确性是我们经过推理证实的，这样得到的真命题叫做定理，作为真命题，定理也可以作为继续推理的依据. 1.