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《扁鹊传》说课稿 各位老师大家好！我叫陈振艳，来自于郑州澍青医学高等专科学校，今天我说课的题目《扁鹊传》。 对于本次说课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法分析、学法分析、教学过程设计分析、教学效果分析五个方面加以说明。 一、说教材。 1、本课在教材中的地位和作用 《扁鹊传》是段逸山主编、上海科学技术出版社出版的普通高等教育中医药类规划教材《医古文》第一单元的第四课，节选自《史记·扁鹊仓公列传》，是本课程的重点篇目之一。 主要参考书 ： （1）《医古文》（中医药学高级丛书），段逸山主编，人民卫生出版社，2001年3月。 （2）《实用医古文》，段逸山、孙文钟编著，上海科技文献出版社，1997年12月。 第一单元是医家传记单元。在此之前，学生学习了《丹溪翁传》和《钱仲阳传》，对古代人物传记的写作方法以及跟医学有关的文言知识有了初步的了解，为学习本文奠定了良好的基础；同时学习本文也使学生更容易学习后面的《华佗传》《东垣老人传》等人物传记类课文。 2、教学目标 （1）知识与技能目标： A掌握课文中的通假字、古今字、异体字，实词活用及特殊语序现象。 B掌握重点词语。 C正确理解文义。 D 背诵“使圣人预知微”一段。 （2）过程与方法目标 A学习课文中的重点词语，注意先秦两汉时期的词语较多地具有本义义项的特点，学习时应举一反三。 B讲授基本的句读方法，指导做好学生课后实践练习。 （3）情感与价值观目标 A扁鹊奠定了中医学的切脉诊断方法，开启了中医学的先河。了解扁鹊的生平及医疗事迹，特别是他的“六不治”的医疗思想尤其是“信巫不信医”的意义以及他“随俗为变”的医疗风格。 B了解司马迁所写的这一最早医家传记的写作特点，领会本文所展示的扁鹊形象。 3、教学重难点 （1）教学重点 A重点归纳（文字、词汇、语法），词义辨析。 B 熟读全文，背诵“使圣人预知微”一段。 （2）教学难点 A通过三个医案，讲清扁鹊“视死别生”（辨识不治之症和辨别出可治之症）的高明医技。 B正确理解“隔垣见人”、“上池之水”的真正含义；扁鹊具有高明医技，并深受人民爱戴，却不幸被刺的历史悲剧。 二、说教法。 学生通过以前的文言知识的学习和积累，已经具备一定的文言基础，大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。主要的教学方法是： 1、直观法 为加强教学的直观性，抓住学生好新好奇的特点，利用人物图片激发其学习的兴趣，利用幻灯片将课文内容以及重难点直观清晰地呈现出来，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣。 2、 引导、点拨法 由于本文情节性比较强，采用“以情节带语言”的方法，就是引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，也就是以文脉带动语脉，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。 所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。充分发挥教师的主导性和学生的主体性。本课中，我主要点拨的是在不同的句子中准确理解一词多义，通过比较，温故知新，解决文字障碍，并掌握文言知识，从而提高阅读文言文的能力。 ??3、归纳法? 指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化；同时把知识总结与实践练习相结合，这样既便于记忆，又便于运用。? 4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧. 三、说学法。 经过过初高中学习，学生对于文言文有一定的了解，掌握一部分文言文词汇，并对文言文学习的模式有了一定认识。同时对于人物传记散文也有了一定程度的了解，具有一定的自主学习的能力。 由于大学和中学对文言文的掌握程度的要求有所不同，大学要求得更深，医学专业方面的文言文难度更大，所以，这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说，听不懂、看不懂的挫折感可能会更加严重，这时候，学生只有从教师身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能调动学习主动性和积极性。 鲁迅先生用“史家之绝唱，无韵之离骚”来评价司马迁的《史记》，是因为司马迁的《史记》把历史与文学很好地融合了起来，给我们创造了独一无二的边缘艺术境界。我们把司马迁的文章既可以当作历史著作来读，又可以当作文学作品来读。所以，在学生的学法上我设定： 1、诵读法? 这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。? 诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。? 2、提问质疑法? 让学生通过