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专题44 总结反思-如何把先进的东西内化？ 案例： 为什么我总走回头路？ 郑学志 　　当班主任好几年了，班级平平常常，没什么起色，我不甘心。我渴望做一名成功的班主任，也很渴望能够在课改的大潮流中树立自己卓越的教育成绩。为了治理好班级，我学习先进，与时俱进，曾经先后烧了三把火。 首先是我模仿教育名家制订班规。我很羡慕魏书生、李镇西等教育名家，他们常常凭借着一纸班规，能够将班级管理得井井有条。尤其是魏书生，他经常出差、讲学，但是他班上的各种管理却令人不可置信的好，这让我神往不已。于是，学着他的样，我在班上也设立了各种管理机构，制订了各种管理制度。班上五十六名学生，几乎人人都有事做，人人都是官。可是，执行了一段时间后，我却遗憾地发现：要么名家是骗人的，要么是我自己的造化根本不够，这些班规在实际操作中根本没有一点作用。 　　 例如上课请假的问题，班规上明确规定，任何人都不得在上课进行中请假，上厕所、找东西，这一切都必须在课间休息的十分钟内做好。可是，班规制订一个星期后，就出现了问题。首先是女生上课需要请假，我理解女生因为个人生理问题，有时候不得不请假，于是开了特例。女生特例一开，男生有意见和想法了，他们也纷纷说自己有特殊情况。结果，一个上课请假的问题，仅仅是班规刚出台的那一个星期做得很好，后来又是外甥打灯笼——照舅（旧）了。 　　 其他如课堂纪律、卫生责任、班级文化建设等，我都想得很好，甚至有很多具体条款，我还照搬那些教育名家的具体案例。可是，最后都无疾而终。这些实践让我有一个这样的体会：教育名家的方法好是好，可是太个性化了，我们学不来。我们能够做的，其实还只是传统的老做法，能够维持就不错了。我把这个想法跟很多同事讲过，他们也很认同。但也有同事说，你的班规建立得不民主，缺乏群众基础，难怪班规行不通。我想此话有理。于是决定推行民主治班。谁知那东西和班规一样，都是镜中花、水中月，看起来很美，实际却中看不中用。第一次在班上推行民主治班，学生很高兴，老师很兴奋，可是，不到一个月，麻烦就出来了：由于学生权利太大，班级最后变成了自由市场。我不甘心失败，于是在第二年继续推行民主治班理念，并吸取了第一年民主治班的教训，不事事都听学生的。一个学期后，我在班上进行民主测评，结果又很失望——孩子们居然说我是假民主，征求意见只不过是做样子。真是气死我了。 　　 几次失败之后，我又恢复了过去治班的老样子，民主治班无效，最后不得不专制结尾。任何事情都必须由班主任说了算。既不去征求学生意见，也不和学生商量，只要有理由，我觉得行就可以在班上推行。这回，孩子们反映很好，一些学生干部说：“早该这样了！”还有些学生直言告诉我：“以前您事事都听学生的，结果有同学给你送了一个外号——糯米团子！”啊！我听了大吃一惊。幸亏觉醒的时间早，不然真的误事了。 　　 有一天学校举办了介绍赏识教育的讲座，我想又是一个好的学习契机，我认真听讲，因为它给我带来了新的希望，尤其是周婷婷的教育成功，使我相信一句话：没有不会学的学生，只有不会教的老师。我以自己过去粗暴批评学生感到可耻，也下决心从此学会用赏识的眼光去发现学生的一切优点。刚开始改变的时候，学生也很惊奇，一些学生在日志中说：“老班的变化真让人吃惊！”“我们终于有一个善解人意的班主任了。”可是执行一段时间后，却发现那东西好看不中用。对于后进生、学困生教育，一直是班级工作的难点，多年来我总找不到好办法。可是，推行一段时间后，我又不得不承认：人和人是不能够比的，别人那里成功的经验，到我们班上却不一定适合。为什么这么说呢？首先是赏识之后，学生觉得我们很假——成绩本来就差，还说什么只是目前困难。其实很多学困生对自己的状况很清楚，他们已经彻底放弃了自己，老师的赏识并不能激发他们的信心。甚至一位后进生这样告诉我：“老师，你还是别憋我们了，我们不行。你赏识的目标我们达不到，还是拉倒吧，你！” 　　 由于自己总是碰壁，常常是新东西推行一段时间后，又不得不重新回到老地方。用一首流行歌曲的歌词来概括，就是“终点又回到起点。” 　　经历了这一系列事情之后，我得出一个结论：做班主任啊，无论外边吹什么风，你都不要跟着潮流跑。真正有效的教育，还是抱着石头过河。 　 【对话班主任】 主持人： 赵玉如（北京教育学院） 班主任： 李梦莉（北京市五十五中） ? 杨勇学（北京市丰台二中） ? ? 赵玉如： 今天我们学习的专题是做一名善于反思的班主任，反思对于一个班主任的专业成长是非常重要的。波斯纳曾说过，实践加反思等于专业成长，反思展现的是教师经验的一面。通过反思，教师可以把自己的新经验和原有经验结合在一块，可以把他人的经验和自己的经验结合在一块，从而影响自己下一步的行为。 ? 李老师，我想问您一个问题，这位班主任在案例中提到，