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基于课程标准下的教学学教稿设计纸 《杠杆》教学学教稿 课程标准的分解 （一）课程标准的分解十七页2.2.6表述一：知道简单机械。 行为表现 行为条件 表现程度 学习指导 核心概念 行为动词 简单机械 列举 从日常生活、自然现象中发现 在教师的指导下 结合课本让学生初步认知简单机械 （二）课程标准的分解十七页2.2.6表述二：通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。 行为表现 行为条件 表现程度 学习指导 核心概念 行为动词 杠杆的概念 说出 从常见的工具中发现、辨认 自主的 结合课本让学生认识杠杆 杠杆的示意图 能画出 数学中几何作图知识迁移与衔接 在教师的指导下 使学生掌握杠杆作图能力 杠杆的五要素 说出 通过学生活动“拔图钉”，交流 自主的 学生准确圈画出示意图中的五个要素 杠杆的力臂 能画出 通过作图训练强化 准确的 使学生能够画出力臂，判断阻力臂及阻力方向 杠杆的平衡状态 说出 小组讨论交流 自主的 通过展示各种不同用途的杠杆，使学生能够自主找出杠杆平衡状态 杠杆的平衡条件 探究，理解 小组合作实验 自主的 通过实验让学生探究并归纳出杠杆的平衡条件 杠杆的分类 能说出 根据课件及生活实例 在教师的指导下 使学生能够对所学杠杆平衡与生活实际联系，加深学生对知识的理解 二、教材解读 本章导图的中心是“亚特兰蒂斯”号航天飞机在太空中伸出机械臂抓住“哈勃”空间望远镜的壮观场面。机械臂与一只拿着筷子的手交叉，构思别致，对比鲜明。筷子是古老的简单机械，机械臂是现代的高科技设备，在它们之间巨大的差别中隐含着相同之处——都是人手臂的延伸。无论多么复杂的机械都是由简单机械组合而成的，其中包含着许多简单机械的原理。 导图的左上方、右下方分别是生活中常见的自行车和建筑塔吊。自行车由杠杆、滑轮、轮轴等简单机械组合而成，塔吊由简单机械加上电动装置组合而成。由此可见，简单机械在生产生活中的应用是多么广泛。 杠杆是生活中常见的简单机械。日常生活中每天接触的剪刀、夹子、指甲钳等物体，同学们仅仅是会使用，并没有深入地研究这些物体的特点。本节内容从学生熟悉的物体入手，引导学生探究并认识其中隐含的物理规律，同时将认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来。 本节内容是对“运动和力”这一知识点的加深和拓展。八年级上册“物体与运动”一章中所提到的运动主要是平动。力的作用效果与力的三要素有关。本节所学杠杆是关于转动，这里的力的作用效果不仅与力的三要素有关，还与力臂有关。从二力平衡条件发展到杠杆平衡条件，其间的跨度较大，学生容易混淆，教学中应对照讲解，使学生能够理解两者的区别和联系。 教材中安排了例题“用弹簧测力计称大象的体重”，一方面让学生练习用杠杆平衡条件解题，另一方面使学生对力和力臂的关系有了更深刻的理解。例题之后可以插入阿基米德撬地球的故事，还可以让学生讨论：人和大象能不能玩跷跷板？如能，请估算跷跷板的力臂之比大约是多少，从而增强课堂的探究气氛。 三、学情分析 学生经过一学年的物理学习，已有了一定的学习经验和基础，又由于自身的生理和心理发展，学生的逻辑思维能力也有一定的提高，但学生的学习畏难情绪也有所增加，特别是女生的学习情绪较为严重。教师应在学习过程中给与帮助和支持，鼓励学生，特别在动手操作实验中应多给女生展示的机会。 本节教学重难点在杠杆的平衡条件，计算及作图，公式的应用范围，学生学习比较困难，教师在教学中应清楚认识学生存在的问题，采取相应的措施和教学手段，小步伐、小台阶、低起点，来解决这些问题，同时也要注重学生的非智力因素，帮助学生树立信心和决心，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，突破教学中的重难点。 四、学习目标 1.知道简单机械。 2.知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。 3.理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。 4.理解杠杆平衡条件，能通过实验探究总结出杠杆平衡条件，会用杠杆平衡条件解决实际问题。 5.了解杠杆的应用，能对杠杆进行分类，并了解分类的原则。 五、评价任务 1．在图所示的四种剪刀中，正常使用时，动力作用点在阻力作用点和支点之间的是（ ） A B C D 2．如下图所示的杠杆，请画出杠杆的动力臂和阻力臂． 3．在下图中，画出动力F1的力臂和阻力F2的示意图, 以及阻力臂 4．如果使用撬棒的动力臂是100 cm，阻力臂是30 cm，当用60 N的动力时，能撬动重 N的物体 5．如图12—13所示，重为9 N的物体挂在B处