幼儿园与小学的衔接-1.ppt

幼儿园与小学的衔接 案例： 案例： 案例： 疑问： 孩子刚上一年级就厌学，这可怎么办? 你认为是什么原因导致小婧不想去上学？ 可以采取怎样的措施来解决这个矛盾呢？ 幼儿园教育与小学教育的差别 孩子眼中的区别 孩子读小学一年级一个学期了，在开学伊始我就问他：幼儿园和小学有哪些不同，我为他记录下来，幼儿园与小学的区别： 1、幼儿园不能带水壶，老师会为小朋友倒水，小学要自带水壶喝水。（安全问题） 2、幼儿园的教室贴一些可爱的图画，小学的教室贴国旗和一些字，有两块大黑板，墙上会贴同学的优秀作业。（开始有竞争） 3、幼儿园上、下课没有铃声，下课时老师会摇铃鼓，比较慢；小学上、下课有铃声，比较快。（开始有课程意识） 孩子眼中的区别 4、幼儿园没有体育课，只有活动课；小学的课多，有体育、有音乐课。（课程内容丰富） 5、幼儿园一人一把椅子，8人一小组；小学两人一条椅子，大家分成一排排地坐。（授课方式不同） 6、幼儿园有吃的，有让人睡觉的床，有窗帘；小学没吃，没睡，没窗帘。（窗帘反映小学配套设施不足） 7、幼儿园的老师上课不用书，小学老师上课有书。（小学开始有教材） 8、幼儿园老师少，小学老师多。（由课程决定） 9、幼儿园没作业，小学作业多。（做了作业就没时间玩） 孩子眼中的区别 我问孩子：你喜欢幼儿园还是小学？孩子回答：小学，因为中午可以回家跟妈妈和姥姥谈话。（出乎我意料，原来，孩子还是喜欢与家人相聚。学校为何不能让孩子喜欢呢？） 再问：你喜欢幼儿园老师还是小学老师？孩子回答：幼儿园老师，因为她们更疼我。（小学老师经常批评孩子，欠交作业或提问不好或家长没写回条，都会凶恶地骂孩子。） 以上是孩子初读小学时的感受。 家长眼中的区别幼儿园与小学的区别： 1、孩子读幼儿园时，家长总会以欣赏的眼光看孩子；孩子读小学了，家长对孩子评价的标准多了成绩这一项指标，经常有意无意地拿孩子与别人的孩子作比较。（特别是家里的老人） 2、孩子读幼儿园，家长没压力，读小学了，就开始有了压力，压力来自老师的追问、老师的眼光、每次考试后邻居的询问。（我很怕他老师打电话给我，虽然我才接过一次；姥姥很怕孩子留堂，因为留堂就是欠作业，免不了老师的冷眼和冷语，老师连家长都批评。） 3、孩子玩耍的时间少了，埋头写作业的时间多了。（作业总是重复） 4、批评孩子的次数多了，因为总要提醒他写作业，纠正坐姿等。（孩子玩心太重，无法主动、自觉完成作业） 1、做好幼小衔接工作，使幼儿避免或减少因两个学习阶段间存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其入小学后的发展及终身发展打好基础。 2、做好幼小衔接是幼儿园教育工作目标和成果的检验 3、做好幼小衔接可以提高基础教育的起点 幼小衔接存在的问题 幼儿园要为儿童的小学教育做准备 幼小衔接工作的具体措施 Page ? * 家长的倾述： 一年级的学生小婧的家长倾述：小婧刚上学那阵子，每天放学回来还都挺高兴的，也能主动写作业，可开学不到一个月，放学回来就不高兴，也不爱写作业了，还说“好好写，也得不到小红花，小学还不如幼儿园好”。 老师的投诉： 放学接孩子时，老师告诉家长：“她上课思想开小差，做小动作，有时想说话就说话，影响了正常教学。”回家后家长批评了她。 孩子的变化： 家庭作业没有家长提醒，她从来不主动做，只有家长在旁边监督，才勉强做一些，只要家长一离开，她马上就会玩这个弄那个，就算眼前没什么可玩的，也是玩笔呀、橡皮呀或者干脆发呆。 为了这个事家长不知跟她讲了多少遍道理，奖也奖过，骂也骂过，打也打过，就是不见效果。 有天早上，她突然说：“我不去上学了，就是不去上学了！” 社会及成人对儿童的要求和期望不同 教育内容不断扩展，教学方法不同 人际关系需要重新适应，学习环境完全改观 教育教学任务、儿童的主导活动以及学习方式的不同 作息制度与生活管理方式的不同 二、幼小衔接工作的意义 1.小学和幼儿园之间对衔接工作不重视，少沟通 2.把幼小衔接看作是单纯的物质准备和知识准备 3.小学教师偏重教学技能、教学内容的研究 4.家庭和学校的相互理解配合不够 培养幼儿向往进入小学的情感，激发良好的入学动机 和学习态度 向大班幼儿提出要求，逐步养成小学生应有的生活、 学习、作息等习惯 不断提高幼儿的学习能力，特别重视培养听、说、写、 看的能力 锻炼意志，培养自制力和任务意识，形成良好的学习 习惯和规则意识, 发展培养儿童的交际能力 1.有计划地与加强与附近小学的联系制度 2.积极开展对大班家长的宣传教育 3.认真做好大班的入学前教育 4.关注儿童的情感、态度表现和建立良好人际关系的能力 Page ? *