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课时导学设计首页 授课时间： 年 月 日 课题 动物怎样繁殖后代 课型 新授课 第几 课时 ? 课 时 导 学 目 标 (三维) 知识与技能： ① 通过经验与联想、归纳，得出在自然条件下动物繁殖后代的方式产生与雌雄结合。 ②知道动物繁殖有两种基本方式：胎生和卵生。 方法与过程： ①通过调查了解、采访动物科学专家、网上及课外搜集资料，整理、筛选有关动物繁殖的信息。 ②交流分析、归纳动物繁殖的方式。 情感、态度、价值观： ①了解有关动物的奇闻趣事，意识到自然万物中人与动物的紧密关系。 ②培养爱护动物、珍爱生命的情感。 使用者个性化修改与批注 导学 重点 与 难点 重点:了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。 难点：收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。 导学 方法 与 手段 ? 联系实际探究法、比较法 本 节 教 材 分 析 《动物怎样繁殖后代》是苏教版科学五年级下册的《它们怎样延续后代》单元中的第二课。教材在编排上注意利用了学生已有的任知基础，结合学生原有的认知水平，通过呈现雌雄相伴的三种动物，引发学生联想，引发学生深入研究的兴趣，自然界更多其他类别的动物，然后通过典型胎生动物猫和具有卵生繁殖特点的海龟让学生比较整和，进而形成胎生和卵生的概念。 使 用 教 材 的 构 想 教学设计按照动物繁殖行为的基本过程进行设计，雌雄识别、交配、生长、哺育后代来进行设计，围绕两种繁殖方式，让学生在已有的知识基础和认知水平上研究动物是如何繁殖后代的。 课时导学流程 教 师 行 为 学 生 行 为 使用者个性化修改与批注 一、导入 1．谈话：同学们，今天这节课我们就来学习动物是怎样繁殖后代的。（板书课题） 2. 动物要繁殖后代，你认为要经过一个怎样的过程？ 活动一：辨别动物雌雄 1．谈话：绝大多数动物繁殖后代的前提是要有雌雄两种动物，并且交配才能进行，下面请大家来分辨这些动物的雌雄，在判断时，请你说出依据是什么？ 2．媒体出示图片，学生观察判断。 3、提问：在辨别动物雌雄的过程中，你有什么发现吗？为什么雄性动物比雌性动物漂亮? 4.谈话：事实上，动物中的夫妻双方感情也是蛮好的，有些动物是实行一夫一妻制的，它们总是双双相守，直到生命的终结。 资料： 科学家发现，在成双成对的鸟类和哺乳动物中，大约只有10％伴侣一心一意，白头偕老。美国康 ? 3．学生讨论后交流。 ? 针对动物繁殖过程的讨论，旨在两个目标，一是了解学生对动物繁殖的已有经验，二是通过讨论引发下一环节的教学。 让学生辨别动物雌雄的依据是教师提供的大量的图片资料，丰富学生感性认识的同时，促使学生思考动物雌雄之间的差异，并穿插有关动物交配的教学，通过老师与学生，学生与学生的互动，认识雄性动物在交配前的一些行为。 课时导学流程 教 师 行 为 学 生 行 为 使用者个性化修改与批注 ?奈尔大学进化行为专家斯蒂芬.埃姆伦说，在灵长目动物中，只有两种猴子――狨猴和绢毛猴能够真正地做到从一而终。研究还发现，一种对配偶最为忠诚的动物是美国加州褐鼠。南非开普敦自然保护处负责人沃尔夫说：“企鹅是一夫一妻制的动物，如果它们的伴侣死于漏油事件，或没有游回聚居地，它们便要重新适应生活。”虽然非洲企鹅原则上对伴侣都非常忠诚，但因清理油污而打乱了换羽毛季节的企鹅，及那些被迫疏散而迟了游回岛上的企鹅，都可能引致它们的伴侣被迫“变心”。 遭人冤枉的狼，被认为是残暴、邪恶、贪婪、丑陋的象征，这样的印象已经根深蒂固，可是，经过人们对狼的多年来的研究发现，两只狼一旦交配就会终生厮守，繁衍生息，生死与共，即使一只狼死去，另一只也会孤独终生，不再寻找新的伴侣。从而证明了狼的配偶关系在所有动物中是最稳定的。 活动二：认识繁殖方式之一：卵生 1.谈话：刚才同学们说过，动物繁殖后代的方式有的生蛋或产卵，有的是直接生小动物，那么在下面这些动物中，哪些是通过产卵或生蛋的方式进行繁殖的？ ? 2．学生操作：在纸上用笔圈出相关卵生动物。 3．交流讨论结果，归纳卵生概念。像鱼和鸡等动物那样的产卵或下蛋的繁殖方式叫卵生。 ? 课时导学流程 教 师 行 为 学 生 行 为 使用者个性化修改与批注 ?4．媒体出示一些卵生动物图片：了解其它的一些卵生动物并请学生说说还知道哪些动物是用这种方式繁殖后代的。 5、利用媒体介绍小鸡出生的过程。 活动三：认识繁殖方式之二：胎生 1.谈话：动物繁殖后代的另一种方式就是直接生出小动物，我们把这种繁殖方式称为胎生。 2．媒体出示图片：小猫出生。 3.你还知道哪些动物