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23我的野生动物朋友 教学目标： 识记： 自主认识本课生字，积累“小心翼翼、惊慌失措、眼睁睁、迷惑不解、驯化”等词语。搜集有关野生动物的资料。 理解： 1、在课文的语言环境中，用学过的方法理解“小心翼翼、惊慌失措、眼睁睁、迷惑不解、驯化”等词语。 2、学习课文，感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时认识野生动物 的危险性。 运用： 有感情地朗读课文。 阅读课文，能简要说出课文内容。 分析： 能初步认识文章中小标题的特点和作用。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、学习课文，感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时认识野生动物 的危险性。 教学难点： 能初步认识文章中小标题的特点和作用。 教学准备： 多媒体课件，学生课前搜集有关的资料 教学时间： 一课时 教学过程： 一、二、 （5）师：豹子是猛兽，它——板： 野性难驯，但当蒂皮严厉对待它时，它也显得比较温顺，看来它们的关系还真是不错。 四、总结课文 1、学完课文，谈谈你对野生动物的认识。 ２、师：野生动物也是人类的朋友，只要人类善待它们，它们也能和人友好相处；但野生动物也有其兽性的一面，我们还是需要防范。 3、你还知道哪些野生动物，你准备怎样与它们交朋友？ 五、知识拓展。 师：让我们回过头来再看看课文，你还有什么发现？（文中每一个小故事都有一个小标题。） 师：通过课文的学习，你知道小标题的特点和作用 吗？ 生交流，师归纳： 小标题比较短小，一般是 词语、词组或短句； 小标题要能提示这部分文章的要点； 小标题要鲜明醒目。 4、指导课外阅读。（展示两本著作、对主人公作简单介绍）（内容：教参略作概述） 附板书：　　　　　　　 23、我的野生动物朋友 蒂皮·德格蕾 十岁 大象哥哥——阿布 亲密无间 狒孩儿——星迪 难舍难分 豹子——杰比 野性难训 教学反思： 《我的野生动物朋友》教学反思 这节课的教学过程分四大环节：初步了解作者蒂皮，体会蒂皮对动物的热爱，感受蒂皮对非洲的热爱，了解蒂皮对中国小读者的希望。 静下心来对自己的教学设计和课堂实施状况梳理了一遍，我觉得我之所以这样设计，这样上课，还是有我的一点思考在里面。 1、老师要捧起书读 我在一些课外阅读教学实录里看过有些执教老师在上课时，喜欢捧着书读。以前挺佩服会脱稿讲一大段故事的老师，把书背得一字不差。现在想想其实没有很大的必要，反而捧起书绘声绘色地读更接近“师生共读一本书”的要求。所以我在上课时，蒂皮的自我介绍，还有介绍鸵鸟的这一小段，我都是捧起书读的。 2、学生读书还是要渗透一些方法 到了六年级了，总是在公开课特意讲一些阅读方法，可能有点作，起码也说明平时没教给学生阅读方法。课堂上，我有两次让学生阅读文字的安排，一次是大家都要读的关于豹子咬伤小男孩这一段，一次是三人一小组分别阅读三个小故事。第一次的阅读交流，我重点指导，让学生划出自己觉得有感受的句子，并在旁边写写批注，交流的时候，我不断地引导学生大胆说感受，并总结出：读一段文字，要能从不同角度得到不同的感受。第二次的阅读就以这个为例子，让学生交流，因为时间的关系，学生交流得不是很充分。 3、根据书本的特点，本节课以目录为线展开教学 我读了书和目录后，感觉这本书的目录可大做文章。 第一次用目录： 我让学生看目录，找出哪些小标题是直接写蒂皮的那些野生动物朋友的。从而让学生初步了解了书里所涉及的野生动物朋友。并出示蒂皮和野生动物朋友的照片给同学们欣赏，然后问：你觉得哪幅照片背后的故事最惊险？为什么？从而引出豹子咬伤小男孩这一个故事，让同学们阅读交流。 第二次用目录： 蒂皮是怎样和动物朋友交流的？也请同学们看目录。找到小标题“我会和动物说话”，“用眼睛和动物交流”。 第三次用目录： 蒂皮除了会和动物说话，用眼睛和动物交流外，她还体会到了什么？再看目录。学生找出（蒂皮体会到“动物世界复杂得很”，“绝不要害怕，但永远要小心”。她认为“害怕没有出息”，“动物从来不凶恶，但比较好斗”，只要理解它、尊重它、爱护它，不引起它的误解，就能从动物那里得到善意的回报。她不能容忍人类屠杀野生动物的荒唐行为，凭她纯真的直觉，断定“动物来自好人这一边”。从而感受到蒂皮是在用心灵和动物交朋友。 4、激趣也是必要的 课外阅读课上的激趣也是必要的。本节课，我也设计了几处猜一猜，并利用精美的照片，音乐这些课件。还设计了一个学蒂皮跟大象阿布说话的环节，理解蒂皮视大象为哥哥的亲切感情。 5、理解本书的主题内涵在本节课实施是可行的。 一般来说，初次接触书本，不好说主题，但是本书比较浅显，主题学生也能理解，所以我就把蒂皮对动物的热爱，对非洲的热爱都放进本节课，重点是前者，后者我自己在学生说的过程中点拨得不是很到位。 6、要布置阅读任务 课尾，我给学生布