把固体放到水里——玉超把固体放到水里——陈玉超.docVIP

《把固体放到水里》教学设计 教学目标： 1、 意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。 2、 认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。 3、 知道把固体从液体中分离出来的方法。 学情分析 三年级的学生对于本课内容有一定的了解，但认识比较片面甚至是错误的，不能建立科学的概念，本节课就是要通过引导学生经历科学探究，将初始的认识逐步提升为科学的认知。他们在学习 本课之前对科学已有初步的认识，掌握了许多科学知识和方法，探究能力、感情态度价值观也有一定的发展，对科学学习有浓厚的兴趣，学生喜欢探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。但是学生的思维逻辑性不强，考虑问题不够深入；另外学生的实验操作能力有待提高，而且在他们已有的知识系统中还没有建立起液体也有沉浮的科学概念，而这些也是我们本课时要解决的目标之一。 教学难点：能够区分溶解和混合现象间的差别。 教具准备： 分组材料：活动记录卡、盛水的水槽、2个烧杯（盛同样多的、温度相同的水）、同样多的面粉和食盐各一包、玻璃棒2根、（空易拉罐、泡沫、铅笔、蜡烛、塑料瓶、塑料瓶盖、玻璃球、土豆、小勺、油桃、硬币）装在一个袋里 教师材料：多媒体课件、相同的2个易拉罐（一个完好的、一个砸瘪）、“彩色”树枝。 教学过程： 一、导入新课 课前，老师给大家准备了很多有趣的实验材料，你们都想知道有些什么吗？请小组长将实验袋打开，大家看一看，是些什么?(学生观察) 这几样东西是我们日常生活中常见的物体，通过上一节课的学习你能给它们取一个共同的名称吗？（固体）如果把它们放入水中你会看到什么现象呢？这节课我们就来探究其中的奥秘。（板书课题） 二、探究固体在水里的沉浮现象 1、（出示学习提示1）请同学们按照老师的提示进行探究活动。实验时注意老师给你们的温馨提示。（课件出示） 2、各小组动手实验。 3、各小组汇报实验结果 4、实验结果和预测对照。 5、小结：通过实验验证说明：我们的预测有的对，有的错，我们的生活经验有限，可能会发现预测并不完全可靠，需要靠实验来验证。看来把固体放到水里还有许多学问在里面。 6、各小组汇报实验现象。（课件出示） 7、列举一些在水中沉、浮的物体 三、探究固体沉浮的因素 1、谈话：把固体放入水中为什么有些物体会沉、有些物体会浮呢？它们的沉浮与什么有关？ 2、探究固体沉浮的因素 ①（师出示易拉罐）：请观察易拉罐是什么形状的？（是圆柱形的） ②把易拉罐弄瘪（出示瘪的易拉罐），什么发生了变化？什么没有变化？ ③通过实验，我们知道易拉罐放在水中是浮的，现在老师把瘪的易拉罐放入水中，观察有什么现象发生？ ④请你对以上两种现象作出合理的解释。 3、小结：物体的沉浮与物体的轻重无关；与物体所占水的体积有关。（板书，学生齐读一遍） 四、探究固体在水里的溶解现象。 1、提问：固体放入水里除了沉和浮现象，还有没有其他状况发生呢？猜一猜。 2、（出示学习提示2）看学习提示2，请同学们按照老师的提示进行探究活动。 3、学生以小组为单位进行实验操作。 4、各小组汇报实验现象。 5、小结：像盐这样均匀的分散在水里，不见了的这种现象叫做溶解；像面粉这样在水里分散，但过一段时间又沉下去了，这种现象叫做不溶解。（板书：溶解、不溶解） 6、请你列举一些在水中溶解、不溶解的例子。 7、总结：通过刚才的研究，我们发现把固体放到水里，有的会溶解，有的不会溶解，在日常生活中，利用固体在水中的这种性质，可以方便我们的生活。 五、探究把固体从水里分离出来的方法 1、谈话：生活中有时候又需要把固体和水分离。现在请同学们自学“把固体从水里分离出来的方法”，看看有几种方法？并举例说明。（课件出示） 2、学生自学。 3、汇报交流。（教师板书：过滤、沉淀、蒸发） 六、知识的拓展、课外的延伸。 1、谈话：这节课同学们表现得非常好，老师有一个礼物送给大家。（出示彩色的树枝）它漂亮吗？它是利用了固体能在热水中溶解，降温后又能与水分离的性质制作的。你们想不想自己也做一枝？想知道它是怎样做成的吗？请同学们看大屏幕。（课件出示） 2、学生阅读 3、这一美丽的树枝请同学们课后去完成，制作好了，我们用它来布置我们的教室。 七、目标检测 （一）、填空 1、固体在水里有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）。 2、日常生活中，常常需要把固体与水（ ），有时又需要把固体与水（ ）。 3、在水、方糖、沙三种物质中，（ ）可以溶解于水中；用过滤可以把（ ）与水分开；用结晶的方法可以把（ ）与水分离。 （二）、判断 1、盐可以溶解在水中，但又能从水中分离出来。 （ ）