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重庆市南岸区 小学语文全册单元计划 2012至2013学年度 上 学期 学科 语 文 教师 年级 五年级三班 学校 天台岗小学南湖校区 南岸区教育委员会监制 教师进修校 教学班级 五年级三班 任课教师 制定时间 2012．7 学 生 情 况 分 析 定 性 定 量 相 结 合 本班学生一共48人，语文学科的学习情况，好的占40%，中等的占54%，较差的占6%。根据上学期学生的学习情况看，多数学生具有良好的学习习惯，上课专心听讲，基础知识扎实，较好地掌握语文知识、基本技能，有一定的独立识字能力，基本的阅读常识和习惯，大部分能清楚地写出简单的短文，能做到内容较具体，真实地表达自己的情感。有较强的阅读分析能力和较高的作文能力，能对所学知识灵活运用。大部分中等水平的学生，能接受一些新知识，但缺乏学习的主动性，一部分学生较差，学习习惯也差，作业经常拖拉，甚至不做，缺乏上进心，因此学习成绩始终不能有效提高。学困生有付显杭、向佳华、陶思源等，这些学生原有基础较差，思维反映慢，语言表达能力差，今后将对他们更关心、照顾，树立他们学习语文的自信心。在本学期，为了更好地完成教学任务，我准备在继续实行小组竞争机制的基础上，加强阅读和作文练习，提高学生的综合能力。 本 册 教 材 与 前 后 教 材 联 系 本册教材的主要特点是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会。 识字、写字教学：五年级上册的识字都随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，学生认字并不困难，可以让学生自学或在小组里合作完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。高年级的识字、写字教学要更加放手，要有别于中年级。 阅读教学：阅读教学随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。五年级上学期是小学高年级的起始阶段,本册教学仍重视朗读训练，重点是要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。另外，教师要注意不是所有的精读课文都适合有感情地朗读，如，第三组“学习说明性文章”；有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读，教师要抓住重点的句段，指导学生练读。默读重点在加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。在理解内容、体会思想感情的教学中，承接前册“初步把握主要内容，体会思想感情”，升华 “在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。” 口语交际教学：既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。鼓励学生表达，不要打断学生讲话的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。让学生在第八册“听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法”的基础上，达到第九册“乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法”的目标。 习作教学：教学中，强化学生习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。让学生从第八册“留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句”达到高段“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁”的目标。 本 期 学 习 目 标 按 新 课 标 要 求 制 订 （一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓