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用字母表示运算定律 课 时 教 学 设 计 课 题 用字母表示运算定律 教案序号 6 授课时间 年 3 月 5 日 课 型 练习 教学目标 通过练习使学生进一步理解和掌握加法运算定律。 通过练习使学生掌握加、减法的简便计算方法。 点难点 教学重 重点：应用加法运算定律进行简便计算。 难点：理解连减的简便计算算理。 教学准备 实物投影 板 书 设 计 用字母表示运算定律 减法的性质 900-405 加、减法各部关系 a-b-c=a-(b+c) =900-400-5 c-b=a 721-303 =500-5 a+b=c =721-300-3 =495 c-a=b =421-3 =418 教 学 过 程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 个性化设计 活动一、巩固知识 1、用字母表示长方形的周长和面积公式。 师：计算公式、数量关系式都是等式，不能写成算式。 2、师：同学们，今天我们继续了解黄河的有关知识。 学生独立完成，然后指名学生口答。 为学习用字母表示运算定律做好辅垫。 活动二：探索加法结合律 活动三探索加法交换律 活动四：加法运算定律的应用 活动五： 巩固练习 活动六：小结 出示教学挂图 师：请看情境图你知道了哪些信息？ 师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？ 师：黄河流域的面积给是多少万平方千米？谁会解答？ 教师根据学生回答板书。 师：黄河全长给多少千米？可以怎样算呢？ 师根据学生回答板书。 师：观察黑板上的两组算式，你有什么发现？ 师：这是一个规律吗？请想办法验证一下。 师：经过验证这确实是加法运算中的一个规律，叫加法结合律。如果三个加数分别用字母a 、b、c表示，你能用字母表示加法结合律吗？ 师：学习了结合律，加法中还有其他的规律吗？请完成下面的填空（教科书第14页），观察这几个算式看有什么发现。 师：这也是加法运算中的一个规律，叫做加法交换律，你能用字母表示它吗？ 师：刚才咱们学习了加法的两个运算律，运用加法运算能解决哪些问题呢？ 师：是不是这样呢？ 你能举例说明一下吗？ 师：观察下面的算式，想一想，怎样算比较简便？ 出示：282+63+37 1、“自主练习”第1题；在□里填上合适的数或字母。 2、完成“自主练习”第3题。 完成“自主练习”第4题。 师：这节课你有什么收获？ 学生汇报自己发现的信息学生自己提出问题； （1）黄河流域的面积给是多少万平方千米？ （2）黄河的全长约是多少千米？ …… 学生根据图中的信息，独立列式计算。 可能会出现两种计算方法： 方法一： （39+34）+2 =76+2 =75（万平方千米） 方法二： 39+（34+2） =39+36 =75（万平方千米） 学生可能用两种方法计算： 方法一： （3470+1210）+790 方法二： 3470+（1210+790） 学生在小组内研讨，全班汇报交流。 基本知道：3个数相加，先把前两个数相加，再加第三个数；或先把后两个数相同再加第一个数，结果不变。 学生在小组中，通过充分的例子，验证猜测。 用字母表示加法结合律： （a+b）+c=a+(b+c) 学生填空并观察算式，在观察的基础上发现两个加数，交换它们的位置，和不变。 学生用字母表示加法交换律 a+b=b+a 回忆加法的验算，体会加法交换律的作用。 学生自己举例说胆讨论，想办法进行简计算。 计算时学会思考：连加算式后两个加数能凑成整百数，用加法结合律简算。 学生独立完成“自主练习”第1题，并说说自己的想法。 连接完要说说理由，然后进行简便计算。 先看图，了解图中的数学信息，然后列式计算并注意用简便方法。 学生对本节课所学作简要整理。 是否能发现情境图中的数学信息。 关注学生的问题意识。 关注算式的运算顺序和每一步计算的意义。 学生能否解决问题，能否用不同的策略计算。 学生能否用自己的话说出结论。 能否找到事例证明自己的猜想 重视加深对表示方法的理解。 关注学生是否能从加数的个数加数的位置和的情况进行观察比较。 是否能回忆旧知，进行知识整合。 能否用事实验证自己的想法。 关注