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在家长会中融入心理健康教育 邬彩芳 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 教育部颁发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》明确指出：“良好的心理素质是人才全面素质的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。”马斯洛（Maslow,A.H）将理想的心理健康状态称为自我实现，即人的所有潜能的充分实现与人的不断成长。在这种状态下，一个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜能。 从每个学生的成长过程来看，注重学生心理健康教育是素质教育中不容忽视的领域；从学校教育的任务来看，使学生形成健康的心理是当今社会对学校教育提出的新任务。实践充分证明：学校开展心理健康教育需要动员家庭、社会齐抓共管，特别要争取家长的支持。通过家长会对学生实施心理健康教育是必不可少的重要途径之一。 目前，家长会实效性低下的根本原因之一就是：“目中无人”——作为教育主体的学生被排除在外。把家长会看作是对学生施加外部压力的手段，用刻板的灌输、管理、训斥等方式强制学生服从教育，学生只能处在接受被塑造者的客体地位。分数是家长心理平衡的补养品。那些分数低的学生家长的心理压力是巨大的，心理也就不平衡，这将不可避免地转嫁到孩子身上。在具体的操作过程中，基本沿用一个固定的模式：大体上先是校长宏观讲话，然后是各班主任从班级角度向家长通报情况，最后留下部分问题学生家长个别座谈。这样的家长会的实际目的是，通过校长的发言，使家长了解了学校的基本要求，通过班主任的发言，使家长了解了自己孩子的成绩在班中的位次。 如果不从根本上改变这种现状，必然会导致：①学生谈“会”色变。大多数学 生拒绝家长会，有的甚至虽然学校寄发了家长会通知，却设法阻饶或隐瞒家长来校参加。②学校、家庭的教育目标不一致，不协调，无法解决学生由升学、考试、交际等带来的心理问题如：喜怒无常、自我失控、意志薄弱、缺乏自信、学习困难、 考试焦虑、记忆力衰退、思维贫乏、学习成绩不稳、难于应付挫折等，并在行为上出现打架、骂人、说谎、考试舞弊、厌学等。因此，必须创新家长会模式，让主体参与家长会。改革家长会由学校一言堂的做法，给学生一个自主发展的平台，让学生参与到家长会的过程中来。由教师、家长的双向交流改为由教师、家长、学生三向交流。通过家长会对家长实施帮助和指导，使家长有重视孩子心理健康的意识，对孩子产生的心理障碍提供可操作的心理学和教育学方法。只有这样，才能从根本上消除学生对家长会的恐惧心理，给学生带来自信和自我教育的空间。 一、主体参与家长会的理论依据 家长会是家长全面了解学生在校情况的一个窗口，更应是学生自我教育、自我展示、与家长沟通的重要途径。针对以上情况，我校从实际出发，打破现行家长会单一、单向的模式，进行了要求作为教学主体的学生全方位参与家长会的尝试。 1、人本主义教育观。这种观点强调把教育回归于“人”，建立起民主平等、以“人”为本的主体性教育观。在教育过程中，体现出对人应有的尊重与关怀，给予他们相应的自由、权力和责任。帮助学生发展人的个性，开发其潜能。 2、主体教育理论。在素质教育过程中充分发挥学生的主体作用，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的。让学生能够与教师一起策划、设计和完成多种教育活 动，从而促进学生个体全面健康发展；强调师生是相互平等的、合作的活动体，学生是教学活动的主体，教师是为学生服务的，要从学生的实际需要出发施教。 3、符合学生身心发展的规律。根据中学生心理发展特点和身体发展规律，这 是独立性与依赖性、自觉性与盲目性并存的充满矛盾的时期，是健康心理和全面素质培养的关键期。有针对性地实施教育，学生个性的充分发展成为可能。学生积极参与、主动选择教育环境成为导致创新行为的一种内动，促使学生健康成长。 二、主体参与家长会的具体操作 主体参与家长会是应试教育向素质教育的转变的体现。具体操作如下： 1、会前——消除参与障碍，创造参与条件 1）发邀请信。家长会邀请信由学生提前一至两周转交给家长。邀请信语气要诚挚，使家长感到教师和学校考虑了他们的需要，且期待着与他们的面谈，而不是只从自己的便利出发。 2）搜集家长会交流内容。要求学生对以下情况先进行自我评价，包括：学习状况：当前的学习成绩（不排名）、作业情况、学习兴趣和学习目的等；个性特点：对老师、同学、自我、学校的态度，兴趣、爱好、性格等；身体和能力等其他情况。还要求全体同学分别给自己的爸爸妈妈写一封信，把平时难以启齿或想要表达的心声用文字表达出来。再以寝室或小组为单位，在信封的背面相互写上评语。评语体现该生半学期或一学期以来的学习、思