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比较。探究 辛劳的蚂蚁、 走向虫子 新授 备课日期： 2012、10、10 王海英 枣庄第二十九中学 比较。探究 辛劳的蚂蚁、 走向虫子 2课时 一、课前预习： 了解作者情况。 马克。吐温， 作家，是世界著名的 之一， 是 的作家。 刘亮程， 作家，著有散文集 ，曾获 奖。 给下列字注音。 拭（ ） 蹭（ ） 瘸（ ） 蚱蜢（ ）（ ） 搡（ ） 揪（ ） 啐（ ） 拽（ ） 蜣螂（ ）（ ） 3、解释词语： 欺世盗名： 分道扬镳： 悬崖勒马： 自以为是： 纳罕： 4、熟读《辛劳的蚂蚁》和课后寓言《蚂蚁与蚂蚱》，思考：两文中的蚂蚁与寓言中的蚂蚁有多大区别？为什么会存在这些区别？ 课程标准： 能通读课文，理清思路，理解、概括文章主要内容。 能对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。 3、能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。4、在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，能初步领悟作品内涵，从中获得有益的启示。 三、学习目标： 1、通读两课课文，掌握生字词，概括两文的主要内容。 2、将《辛劳的蚂蚁》、《走向虫子》与《蚂蚁》进行比较，感悟作者由所观察到的小动物所引发的不同的思考。 3、通过将《辛劳的蚂蚁》、《走向虫子》与《蚂蚁》进行比较，了解文章不同的幽默风格。 重、难点： 1、通过比较《辛劳的蚂蚁》、《走向虫子》与《蚂蚁》，感悟作者由所观察到的小动物所引发的不同的思考。 将《辛劳的蚂蚁》、《走向虫子》与《蚂蚁》进行比较，学会使文章幽默风趣的方法。 （设计意图：目标1，目的是让学生整体感知课文内容，是围绕课程标准1设计的。 目标2，运用比较法，引导学生明白观察同样的小动物，不同的人有自己独特的感悟；进而引导学生在写作中写出自己独特的感受。是围绕课程标准2、4设计的。 目标3，因为三篇文章都写到了蚂蚁，读起来都比较有趣，但作者采取了不尽相同的手段达到了同样幽默风趣的特点，我设计运用比较法，引导学生明白可以用多种方法收到同样的效果。此目标主要通过学生合作交流达成。） 评价任务： 通过根据拼音写汉字，解释词语来检测学生对字词的掌握情况。 通过让学生概括文章的主要内容，畅谈读后的感受来检测对课文内容的理解情况。 通过引导学生结合文本分析每课作者的写作意图，检测目标2的达成情况。 通过小组间的合作交流、结合具体语段赏析语言风格，课堂检测题3、写作训练作业等检测目标3的达成情况。 5、通过让学生畅谈收获，检测这堂课整体教学效果。 五、教学过程： （一）、导入： 在错综复杂的人类世界中，要辨清事情的真伪是极其困难的，即使是大文豪曹雪芹，也只能以“满纸荒唐言，一把辛酸泪”来掩饰内心的困惑。那么，在动物的世界中，真相是容易探究的吗？人能揣摩准动物的想法吗？《辛劳的蚂蚁》和《走向虫子》也许能给我们一些启发。 （二）、自主学习提纲： 1、认真读课文，概括《辛劳的蚂蚁》的主要内容。 2、读《走向虫子》，概括其主要内容。（围绕课程标准要求：“通读课文，理清思路，理解、概括文章主要内容”而设计的。） 3、读完两文后，你有什么感受？（围绕课程标准要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”而设计的。 （三）、 展示汇报： 1、学生概括： 《辛劳的蚂蚁》主要讲了两只蚂蚁辛勤的搬运食物，费了九牛二虎之力却没把食物运到洞里，它们无法掌握自己前进的方向，直知“装模作样的勤劳”，盲目而又愚蠢的干一些毫无意义甚至“莫名其妙的傻事”，是“爱好虚荣，不讲实效”的“欺世盗名”之徒。 《走向虫子》主要讲了我观察八条腿的小虫、一只蜣螂、一只蚂蚁这三只小虫，悟到小动物都有自主意识，人不能自以为是。 2、读完《辛劳的蚂蚁》之后，你有什么感受？ 学生可能会谈： 文中