第6单元第17课时加减混合教案.doc

《 加减混合》教学设计 执教：江西省抚州市临川四小 叶梅芳 设计理念： 创设教学情境，引导学生在观察、操作、讨论、交流、归纳和分析整理中学习数学知识，提高数学能力。 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）一年级上册第6单元第6节第1课时。 教学目标： 联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。 培养初步的计算能力、思维能力和语言表达能力。 在教师指导下能提出并解决问题，体会生活中数学问题的多样性。 教学过程： 创设情境，铺垫导入。 师：小朋友们，你们喜欢春天吗？叶老师也很喜欢春天，因为春天是一个美丽的季节，那你们想不想把春天装点得更加美丽呢？只要你们能做出这些题目，草地上就会绽放出美丽的花朵。（课件出示：3+1+2= 5+3+2= 8-5-1= 10-6-3=） 教师着重让学生说出5+3+2、10-6-3的计算顺序，课件配合出示每一步的计算过程。 师：小朋友们发现没有，左边两题都是连加，右边两题都是…… 生：都是连减。 师：这些连加连减式题都是按什么顺序计算的？ 生：按从左往右的顺序依次进行计算。（课件显示：左→右） 师：小朋友们可真能干，看，这里的春天变得更加美丽了！ 探索新知，明确算法。 先加后减。 师：这么美丽的景色把小燕子都从南方吸引过来了，瞧，树上有什么？ 生：树上有4只小燕子。 师：接下来请小朋友们仔细看好了，树上小燕子的只数发生了什么变化？ （课件动态演示先飞来3只小燕子，过一会儿又飞走了2只小燕子。） 师：谁来说说你刚才看到了什么？ 生：树上原来有4只小燕子，飞来了3只，过一会儿又飞走了2只。 师：刚才，小朋友们把小燕子飞来飞去的过程完整地说了一遍，现在老师想用两幅图来表示整个过程，你能看懂吗？试试吧！ （课件显示小燕子静态图。） 师：中间的箭头表示什么意思？它是告诉我们看图的顺序，要先看左边这幅图，再看右边这幅图。 师：（暂时隐藏右图）在左边这幅图中你们看到了什么？ 生：树上原来有4只小燕子，又飞来了3只. 师：谁也来说一说？ 生：…… 师：你们能根据刚才说的，提一个数学问题吗？ 生：树上现在有多少只小燕子？ 师：怎么列式呢？ 生：4+3 （在黑板上板书：4+3） 师：为什么用加法计算？ 生1：因为是把树上原来的4只小燕子和又飞来的3只小燕子合并在一起。 生2：飞来了就用加法。 师：现在我们再来看看右图（课件显示右图），树上小燕子的只数发生了什么变化？ 生：又飞走了2只小燕子。 师：那要求现在树上还有多少只小燕子该怎么计算？ 生：再减去2. （在黑板上板书：-2） 师：为什么用减法计算？ 生：飞走了就用减法计算。 师：小朋友们根据这两幅图的内容写出了这样一个算式，请你们跟老师读一遍：4加3减2. 师：你们知道算式里的4、3、2分别表示什么意思吗？ 生：4表示树上原来有4只小燕子，3表示又飞来了3只，2表示过一会儿飞走了两只。 师：说得真好！你们知道为什么是在4+3的后面减2吗？ 生：因为是从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里面减去飞走的2只，才是剩下的只数。 师：现在请小朋友们讨论一下，这道题目应该先算什么，后算什么。 （学生讨论。） 师：谁来说说第一步算什么？ 生：先算4+3=47 （教师板书：连线 7） 师：这个“7”表示什么意思？ 生：原来的4只和飞来的3只合起来一共有7只。 师：第二步算几减2？ 生：7减2. （板书：折线 ） 师：为什么是用7减2？ 生：因为是从7只里面飞走2只。 师：7减2等于几？ 生：等于5. （教师板书：5 ） 师：等号右边的5表示什么意思？（教师板书，将算式计算完整。） 生：表示现在树上还有5只小燕子。 师：小朋友们可真棒！刚才我们在做这道题目的时候，分了几步计算？第一步算什么？（先把前面两个数相加。） 第二步算什么？（把前面两个数相加的得数减去后面的2.） 2、先减后加 师：现在，我们去美丽的天鹅湖看看吧！ （课件出示;p75,主题图2 ） 师：谁来说一说图里的内容？ 生：湖里原来有4只天鹅，飞走了2只，过一会儿又飞来了3只。 师：要求现在湖里有几只天鹅，应该怎么列式？请讨论。 生：4-2+3 （黑板上板书：4-2+3 ） 师：4、2、3分别表示什么意思呢？ 生：…… 师：这个算式应该先算什么？ 生：先算减法。 （板书：在算式下面画连线和方框。） 师：第二步拿谁加3？ 生：拿4-2的得数加3. （板书：画上折线。） 师：为什么？ 生：因为现在湖里的天鹅是原来的4只飞走2只后，跟又飞来的3只合并在一起。 师：请小朋友们按顺序把这道题目做一做。 师：做完的向老师挥一挥小手。谁来