物理教学论复习提纲理教学论复习提纲.docVIP

10级物理专业 《物理教学论》课程期末复习提纲 一、简答题（60%） 1你认为初、高中物理之间的差异主要表现在哪些方面？ 初中物理具有形象性、直接性、经验性的特点，以形象思维为主，主要通过对现象的观察和演示实验使学生建立物理概念认识其规律，获得定性知识。高中物理具有概括性、间接性、逻辑性的特点，抽象思维为主，如高一物理所讲的摩擦力产生条件、静摩擦力方向、物体受力分析、力的合成与分解、瞬时速度、加速度等，都要求学生具有较强的抽象思维能力。刚进入高中的学生对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应。 初中物理多定性了解物理规律，高中物理多定量求解物理问题。初中物理对于数学的运用不多，即便需要定量计算，也仅仅停留在加减乘除，四则运算的层次。然而高中物理要求严格求解，故而对同学们数学知识的考察也相应增高。如在函数图象，三角函数，平面几何，数学极限思想等方面的知识，同学们都应有所加强。新教材内容多但课时少。新教材的内容与老教材的内容总量没有太大的变化，但课时数减少了1/3；而新课标却要求上课要重“过程”，要放手让学生“独立思考、同伴交流、师生互动”，实际需要的教学时间无疑要更多。就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维 4 物理教学中如何落实“从生活走向物理，从物理走向社会”理念的要求？ 1、 学生已具有相当多的生活经验。生活中的彩虹五颜六色、雷电发生总是先看见闪电，后听到雷声、鞋底有凹凸不平的花纹走起路来才不滑等等，对这些现象，学生司空见惯但并不一定意味到其中的“物理现象”。教师在教学中只要略加“点拔”学生不仅茅塞顿开而兴趣大增。提一些与学生的生活息息相关的物理问题，调动了学生的积极性，提高了学习兴趣。 2、???? 将实际问题转化为物理问题 实际中的物理问题往往是错综复杂的，并且常常是物理实质隐蔽在表象与现象中。这需要我们仔细观察，认真思考，将实际问题转化为物理问题。进一步找出与这个物理问题相联系的物理概念、规律，问题就可以用所学知识来解决。 3、???? 运用物理知识解决实际问题 我们能够从对大自然现象的好奇中引发强烈的求知欲，通过课堂学习与生产中的物理现象相结合，让学生认识到物理知识在实践中的重要作用，体会用所学的知识去认识末知世界的喜悦：家庭电路出现一些问题，学生可以自己检查，如保险丝断了，自己换上好的，线路断了自己检查到就接上，等等，学生运用物理知识解决物理问题，运用于社会服务于社会，激发了学生的求知欲。 5在物理教学中，为什么要提倡多样化的教学方式？ 教学方式的多样化教学中充分利用学生的多种感官，能使学生获得不同的体验，培养不同方面的技能，从而促进学生全面发展。1.做实验 激活探究欲望 培养动手能力 2.作比较 归纳操作要领 培养创新能力 3.打比方 描述物理概念 加深定义理解 4.巧模拟 探究物理规律 了解科学奥秘 5.用媒体 展示物理过程 透视物理规律 6.编习题 突破教材本体 7.改实验 增强演示效果 提高教学效率 8.找联系 整合教学内容 实现知识联网 6就知识呈现形式而言，知识可以分为学术形态与教育形态两种形式。在中学物理教学中如何才能有效地将学术形态的物理知识转化为教育形态的物理知识？ ?(1)创设问题情境：这一过程实质是启动学生的思维过程，同时又是激发学生内在机制运转、促进学生识别问题关键和明确探究学习目标的过程．???? (2)实施分层指导：由于不同的人看到事物的不同方面，每个学习者都以自己的方式建构对于事物的理解和思考，因此，实施分层指导有助于学生更加积极地以自己的方式进行探究性学习．???? (3)组织学生交流：人的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，学生通过合作可以使理解更加丰富和全面，并在这一过程中学会相互合作和分享．???? (4)揭示物理规律：是学生思维突破的关键过程，也是学生深刻理解所学知识、进而实现意义建构的过程——操究性学习的目标之一是为了进行有效的认知建构，即对物理概念体系的深刻理解，并转化为个人的认知结构．???? (5)促进迁移创新：对探究学习的反思可以使学生更好地理解某一方法的适用范围，加深对物理现象和物理规律的本质的理解．有关元认知和自我调节的研究表明，学生学习经验的改进和思维能力的发展源于有效反思和评价已有的学习活动和学习成果． 首先，教教材和用教材教，反映了两种不同的教育思想。前者是“书本”思想的体现，后者是“人本”思想的反映。其次，教教材和用教材教，反映了两种不同的教材观。前者把教材当成“孤本”，是唯一的，后者把教材看作“范本”，是可选择的再次，教教材和用教材教，反映了两种不同的教学行为。?再者，教教材和用教材教，反映了两种不同的理论依据。行为主义教育理论是前者的主要依据，建构主义教育理论是后者的