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《初中有效课堂教学范式推进策略的研究》课题研究方案 吴起县第一中学理化生组 一、课题的提出 学生学得苦，教师教得苦，学校管理也很苦，而学生的全面发展、多元发展和终身发展却没有达到理想状态，这是长期以来我县中小学教学的一个非常突出的问题。本次课程改革重点之一，就是让学生的学习产生实质性变化，即转变过去单一、被动为主的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式。然而在新课程实施过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，课改中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。学生的创新意识和实践能力得不到培养。长期如此，将直接影响新一轮课程改革的成败，直接影响新学生的发展和培养。 我们认为，随着新课程实施的不断深入，课程改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。课堂教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一，然而作为一所新成立初级中学（由原来乡下的六所初中合并而成），碍于诸多复杂的原因，一定程度上影响了学校课堂教学的有效性。 鉴于此，为扎实开展课堂教学探究，全面提升学生的各项素质和能力，我们提出了“初中有效课堂教学范式推进策略”这一课题的研究， 希望通过课题研究的方式引领教师教学方式的变革，促进学生学习方式的变革，从而不断提升教育教学质量。 二、国内外研究的现状与分析 我们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。从中我们发现，当前国内外的研究主要呈现了以下一些特点： 1．巴班斯基的教学过程最优化理论为有效教学研究提供了理论依据。最优化的教学过程应该是有效的教学过程，它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。 2．布鲁姆的掌握学习理论认为有效的教学应该是绝大多数学生取得成功的教学。它认为有效的教学既要强调班级群体教学的重要意义，又要根据教学需要进行经常性的个别化教学，要注重反馈和矫正在课堂教学是的重要作用。 国内此领域的研究主要呈现了以下一些特点： 1．首次对有效教学的论述见于陈琦、刘儒德主编的《当代教育心理学》（北京师范大学出版社，1997），该论著中专用一章内容来介绍有效教学的美国卡罗尔学校学习模式和有效教师的特征。 2．陈厚德编著的《有效教学》（教育科学出版社，2000）是国内第一本关于有效教学的专著，全书共分七章，提出了有效教学的基本观念，论述了有效教学的基本原则、基本要素、基本模式，论述了学生有效学习的特点、基本因素以及有效教师的基本素质和技能等。 3．高慎英，刘良华合著的《有效教学论》（广东教育出版社，2004）结合新课程改革比较系统地从理论角度阐述了有效教学的追求目标、有效教学的历史沿革、有效教学的资源开发三个层面的问题。 课题组综合分析国内外相关有效教学的研究成果，认为国外的研究具有开拓性，但大多是描述性的研究，归纳性的研究较少；国内的研究大多是介绍、演绎国外研究成果，针对国内课堂教学实际的本土化研究较少。在全面实施新课程的背景之下，让有效教学的探索与研究深入到一所初级中学的各个教学层面的新尝试还比较少，对有效教学的途径、操作策略及实施模式、运行机制、评估体系等一系列较为关键的问题，均未得到充分的研究或者比较模糊。 新课程改革虽然早已推进，但是，用心观察便可发现，初中课堂教学的有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。教师的教学观念发生了可喜的变化，但教学方式仍然是传统的模式，学生的合作学习、探究性学习等现代教学方式不能很好的广泛运用于日常课堂教学，课堂教学效果不佳。 因此，我们认为，在此基础上进行我校有效课堂教学模式的推进的研究与实践，其推广价值是显而易见的。 1．适应教育改革与发展的需要，进一步推进新课程改革朝着更有序、更高效、更具目标性的方向发展。 2．推进学校的可持续发展，促使学校教学质量、整体办学水平的进一步提升。 3．促进教师的专业成长，为教师个体的专业发展提供更有效的展示平台。 三、本课题研究的实践价值与理论意义 1．本课题研究的实践价值： （1）通过组织、实施课堂有效教学的实践研究，切实提高学生的创新意识、合作能力和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。 （2）通过实践研究，构建初中学课堂有效教学的模式，为其他初中提供实施课堂有效教学的范式。 （3）通过实践研究，促进全体教师科研素质的提高，造就一支较高水平的教师队伍。 2．本课题研究的理论意义 试图通过组织实施有效备课方式的建立、有效课堂教学模式的构建、有效作业设计方式的建立和有效教学评价机制的构建，丰富和拓展现代课堂教学的操作性理论，促进现代教育教学理论的发展。 四、课题的界定 有效教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力