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“优化教学模式 构建高效课堂”教学案例之“一案三单”（1） 教学设计 授课 年级 四年级 学 科 数学 主 题 《谁先走》 任课 教师 课型 问题解决课 课时 上课日期 教 学 目 标 知识与技能：通过游戏活动，让学生体验事件发生等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会事物的不确定现象。 过程与方法：通过游戏活动，让学生明白可能性的大小，并能设计出对游戏双方都公平的游戏规则 情感态度与价值观：培养学生科学的学习态度及严谨的学风。 重 点 难 点 重点：游戏公平----等可能性的认识 难点：判断游戏规则的公平性。 关 键 问 题 组织实验活动，了解可能性的大小。 教 学 方 法 1、小组探究，全班合作交流展示。 2、问题训练评价法：学生通过完成《问题训练单》，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。 教 学 准 备 教师准备：《问题导读单》、《问题生成单》、《问题训练单》；数块小黑板、主题图等。 学生准备：预习学习内容。 教 学 过 程 设 计 程序 （要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境激趣导入 1 分 钟 创设 情境 引入 主题 （导语）同学们，你们经常开展一些游戏活动，如踢毽子、下棋、“老鹰捉小鸡”等。遇到谁先谁后时，你们是怎样决定的？用什么方式决定是比较公平？合理？请你介绍一下。 激发学习兴趣，准备新的探索。 讨论算理概括方法 20 分 钟 创设 思维 情境 1、 发放《问题生成单》。 2、生生、师生共同讨论完成。 学生小组内讨论、探究，完成《问题生成单》，准备展示汇报，并接受其他组小朋友的疑问或回答。 掌握方法升华算理 8 分 钟 创设自主合作学习 情境 根据课后“练一练”习题，教师逐组检查、指导。 学科组长组织组内完成，并准备展示汇报。 实际应用强化认识 9 分 钟 创设 评价 情境 1.发放《问题训练单》。 2.教师进行规范指导 1.学生自主完成，小组评价。 2.小组竞赛，全班评价。 归纳小结质疑问难 2 分 钟 创设 反思 情境 1、通过这次探索活动，你有哪些收获的心得和大家一起分享？ 2、教师补充。 1.学生总结所学知识。 2.分组交流学习收获。 《谁先走》问题导读——评价单 班级 姓名 指导老师： [知识链接] 外国科学家掷硬币试验数据 姓名 试验次数 正面次数 反面次数 德·摩根 4092 2048 2044 莆丰 4040 2048 1992 费勒 10000 4979 5021 皮尔逊 24000 12012 11988 罗曼诺夫斯基 80640 39699 40941 [基础训练] 一、在括号里填上游戏规则“公平”或“不公平”。 1、妈妈包了40个糖包子15个肉包子，吃包子时妈妈让小明挑吃肉包子。（ ） 2、、小强和小飞玩游戏决定谁先走，他们采用掷硬币方法，正面朝上先走。（ ） 3、玲玲和佳佳玩猜数游戏。玲玲将1、2、3、4这四张卡片抽出一张让佳佳猜其中一个数。（ ） 二、选出点数为1、2、3、4、5、6的扑克牌各一张，反扣在桌子上，利用这6张扑克牌，设计一个对方都公平的游戏。 三、与同学或家长掷硬币后共同完成下表。 姓名 试验次数 正面次数 反面次数 10 10 四、谈谈你自学文本内容后的收获与疑问。 收获： 疑问： 自我评价 学科长评 小组长评 老师评价 《谁先走》问题生成——评价单 班级 姓名 指导老师： 各位同学，请根据课前预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的内容，并在小组内充分交流，然后由学科长组织在全班交流展示，并接受其他组小朋友的疑问或回答。 问题一：小明和小华两个小伙伴要下盘棋，谁也不肯先走。笑笑帮他们想出了掷骰子的游戏。掷出来的点数要是大于3,就小明先走，要