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优化科学作业对提高教学效率的作用　提高课堂教学效率的方法多种多样，本文主要从对优化科学作业这一方面阐述了对于提高课堂教学效率的重要性。主要从重视作业的质量，而非数量；优化教学设计，通过创新型的“作业”提高学生的兴趣；分析作业要有新意三个方面进行论述。　一名优秀的教师，不仅知识水平要高，关键是教学水平要高。这里的教学水平应该是指课堂教学效果好，即课堂内就能解决学生的疑点，不必通过大量的作业，试卷来加以巩固。这样学生学习轻松，老师也不必把大量时间花在找题目，改作业上。可以说，师生双方都从题海战中得以解脱，自然教学效果也提上去了。怎样才能在不增加课时，不加重学生课外负担的情况下有效地提高科学课堂教学效果呢？　1. 重“质”轻“量”，通过作业强化学生基础　长期以来，教师在布置作业时，仅注重“量”，不注重“质”，往往欲速则不达。特别是在期中期末复习阶段，有些老师一天就发一两套试卷，这样四五门课就有四五套以上的试卷，学生陷入题海深渊，学生的时间是有限的，他们为了应付老师只好抄袭作业，并且伪装的十分逼真，教师耗费大量的时间和精力批改“作业”，没有时间去钻研教材，探索教法，更新教学观念。此外，教师用很多时间和精力批改完作业，学生拿到作业本只不过是随便一看，有的甚至看都不看，这种作业，自然也就成了学生的沉重负担，失去了作业应有的教学反馈作用。那么，怎样在不重“量”的前提条件下，又能保证“质”的效果了，我发现有经验的老师主要是通过过程而不是通过告诉学生结果来强化学生的基础。　首先，布置一些预习型的作业，让学生在没上新课之前就对这节课的内容产生极大的兴趣。比如在讲《月相》前的一个月就布置让学生记录每天看到月亮的形状，并按时间先后顺序画在图纸上，然后学生之间相互交流。这样长时间的记录，对学生大脑皮层的刺激作用也明显加强，那么，学生对月相的理解也就非常的轻松。又如，在讲电功率前，让学生先把家里电器上的铭牌作为作业抄下来，有些内容他们不是很懂，上课时会非常专心听讲，还会提出疑问。　其次，作业的布置要有层次性。现行《科学》作业本分为三个层次：①基础与巩固，一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。②扩展与提高，主要是扩展学生的思维能力培养学生搜集和处理信息的能力，分析解决问题的能力，这类题目一般综合性比较高，所以建议学生把会做的做好，不会做的可通过学生之间的交流或者问老师解决。③阅读与思考，这类题目一般叙述比较长，就像语文阅读材料题型那样，一般答案就隐藏在题干当中，可以说是一种跨学科性的题目，可作为选作性的题目让学生自主完成。　学习是为了应用，解决实际问题，但基础知识掌握的扎实程度对于实际问题的应用起着至关重要的作用。学生基础知识的掌握不是让学生死记硬背，教师的引导非常重要，只有让学生有兴趣去学，那么，学生的知识水平自然会有一个质的变化。　2. 优化教学设计，通过设计创新型的“作业”激发学生的学习热情　在教学过程中，如果大部分时间都是教师一个人在讲，学生容易产生厌学的情绪，特别是对于那些学习能力差的学生。如果能够优化教学设计，设计一些让学生感兴趣的问题，让学生的思维一直处于活跃的状态，那么，学生学习的积极性会明显提高。为此，我将课堂作业设计为五种。　2.1实践体会型。初中科学中的许多现象都与学生的生活实际联系紧密，但是因为太平常了，他们往往不太留意，有时在分析问题的时候会出现偏差。例如我在讲解“惯性现象”这一节时，以人们坐车时常遇到的几种情况作了课堂实例，当提到紧急刹车或启动时，身体会不由自主地向前或向后倾倒，他们异议不大，一提到车子向左或向右拐弯身体会向哪个方向倾倒，学生意见就不一致了。为此，我把这个作为课后作业，通过自己乘车亲身感受找到答案，下周到校把这份“作业”交上来。还有比如讲惯性时在操场投掷铅球朝哪个方向掷的远的问题，我让学生通过上体育课找到答案，在讲光的折射时，筷子在水中是怎样弯折的我让学生吃饭后去实践完成等。　2.2观察思考型。比如，学完“摩擦力”以后，我布置学生写一篇以“假如没有摩擦力，世界将……”为题的文章。结果同学们的思维非常发散，他们发现，生活中处处都有摩擦力的身影：早上起床穿衣服需要利用摩擦力，刷牙洗脸也需要摩擦力，走路需要摩擦力，吃饭需要摩擦力，写字需要摩擦力，运动打球也需要摩擦力……要是没有摩擦力的话，生活将会面临诸多不便！同时他们也发现，摩擦力不全是好处，也有很多对我们不利的地方。比如，由于摩擦力的存在，走路时鞋子容易磨破，衣服洗多了也容易被刷破，机器由于摩擦力而容易磨损，更耗油，摩擦力使拉板车的人吃力，摩擦力还成为阻碍火车提速的一个重要原因……通过写这篇文章，促进了学生对生活的观察和思考，加深了科学和生活的联系，使同学们觉得学科学有意思，有用，激发了他们的兴趣。　2