[信息技术学科教学中项目教学法”的应用和开发.docVIP

信息技术学科教学中“项目教学法”的应用和开发 林意香 [内容摘要]：为保障教学效率，培养学生能力，学校在不断探索并进行课程改革，实施课程整合。探索具有职教特点的教学模式，职业教育课堂教学改革的创新应从社会实践需要出发，以职业能力培养为主，设计使用新的教学方法，创建新型师生关系，达到全面提高学生就业素质的教学目的。在教学实践中，人们更多地倾向于采用项目教学法来培养职业学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。 [关键字]：项目教学法、协作学习、教学评价 现代科学和技术的迅速发展，促使社会体系、经济体系和教育体系不断地变化，社会对人才的需要也在变化，为适应这种需要人们的能力在提高和扩展，现代社会要求人的能力有三个方面：专业能力、社会能力和方法能力。社会能力与方法能力是学生适应社会的能力。要培养学生这种能力，教师就应改进传统教学方法，以适应培养学生增强社会能力与方法能力的要求。那么在这种情况下，改变教师传统的知识灌输的教学方法，促进学生学习的积极性和独立性，使整个教学更具实践性和实用性，项目目教学法则是这种要求下的产物。 项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法有效地建立了课堂与社会生活的联系。整个过程活动都是真实的，是现实生产生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必须的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。它更加容易与综合实践活动课程中的社区服务与社会实践、劳动与技术教育等融合在一起。本文就我在进行《数据库应用基础---Visual FoxPro》教学中应用项目教学法发表自己的一点看法，以供我们的计算机同仁们参考。 一、项目教学法的教学设计 项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者，具体来讲，要遵守下面的四项原则： 1、以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈；同时不能忽略教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论。 2、项目的选取是学习的关键。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。 3、创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。教师需要让学生有多种的机会在不同的情景下来应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源。“协作学习”是意义建构的关键，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情景，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各路难关，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成意义的建构。 4、要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。学习过程的最终目的是完成意义建构，而不是教学目标。教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目设计、达到意义建构这一中心来展开的，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。 二、项目教学法的实践 《数据库应用基础---Visual FoxPro》是一门实践性和操作性很强的课程，知识涉及许多抽象的术语。掌握和熟悉它们的最好方法，就是在不断的结合实际的“案例”（案例教学法）或“课题”（项目教学法）的操作实践中去掌握。在教学中，教师可以把课程内容包含在两到三个综合贴近实际的项目，给出案例，再把这个项目分成若干个小项目（或模块）。 这学期我在《中文Visual FoxPro 6.0程序设计》课程的教学改革做了一个实验。这里我选取07计算机（1）为实验班，运用项目教学法，利用“示范项目”、“练习项目”、“实训项目”三级工程项目贯穿整个教学。 具体的教学过程分为三大部分：第一部分是让学生使用示范项目，充当应用者的角色使用教师所提供的“学生学习成绩管理系统”。通过对系统的操作运用，让学生了解VFP6.0的功能作用，了解一个工程项目所需要完成的模块，直接引导学生进入“情景” ，给学生一个直观的认识，激发学生学习的积极性和能动性，又能让学生在以后开展项目开发时能体会到使用者的具体需要。第二部分是分组协作学习，各组在项目经理（组长）的组织下，研究确定本组的练习项目，在教师对示范项目各模块开发过程的演示下，针对本组练习项目开展研究讨论、分工协作，共同完成工程项目的系统分析、结构设计、代码编写、程序调试等工作。第三部分由全班共同完