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《绝招》评课稿 虹小 余微珍各位老师： 下午好！今天有幸聆听了全老师执教的《绝招》一课，真是有如沐浴着春光般舒畅，令人受益匪浅。老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会创设情境、激趣导入 老师抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“”一句话马上引起学生的思考和回忆，然后通过对盲人歌手——杨光的介绍自然的引入课题，这样的情境创设不仅激发了学生探索求知的欲望，而且为理解课题《绝招》铺好了路，打下了基础。 二、课堂教学的魅力，在于有精练的教学语言 其次，令我感受最深的是课堂上她那精湛的、激情澎湃的、生动的语言，十分有感染力，积极地调动学生自主学习的兴趣，营造了一个和谐的语文课堂。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率。”一个语文教师，要提高自己教学的效果，首先自己必须有较高的语言修养，教师运用美的教学语言，给学生以美的感染和熏陶，引导学生获得善，享受美，从而使他们在知识上得到充实，智能上得到发展，思想上得到陶冶，灵魂上得到净化。比如说：这堂课上老师“你真棒！真好！你真会观察！你真会想象！这么难的你都读出来不错！你读的真好，仿佛让我们看到二幅正在表演！你注意力集中的时候，很棒！”等鼓励性的话充分地肯 定学生，激励学生，再加上老师欣赏的眼神，满意的表情，发自内心的微笑，连连点头等，这就是课堂教学的魅力所在。 三、精心把握细节处 细细品读老师的课堂，精彩之处层出不穷。在教学过程中，老师从细微处着手，让学生整体感悟的基础上，进行了重点指导，让学生抓住文中的重点词、句，抓住课文中的关键之处、精妙之处，反复读，仔细品，认真想，把感悟活动引向深入，从而使学生明白事理。如引导学生理解“”时，从老师的课堂教学中，我们不难发现他对细节的精心把握，通过层层设计，诱其深入感悟。细节不仅仅只决定精彩，细节更决定成功！ 总之，非常感谢老师为我们献上这样一份丰盛的精神大餐，让我们用心去聆听课堂上生命的节奏和快感，努力寻找缩短理想和现实之间的距离的金钥匙。 课堂教学的魅力，在于一个好的教学设计 什么是教学设计？有位名师打了个非常形象的比方，教学设计就像军人的作战方案。毛主席说过；不打无准备之仗，作战如此，我们的课堂不也如此吗？一石激起千层浪，课堂教学中的一个好的问题能激起学生思维的涟漪。蕾蕾老师的蜜蜂为什么会引路呢？李守国老师的为什么要送这个世纪宝鼎给联合国呢？谁来告诉大家，由此一来，激发了学生极大的学习兴趣，由此孩子们也对此原因进行探究，使得环环相扣，层层推进，从两位教师的课堂教学可见，教学的魅力，在教学设计的智慧里。 三、课堂教学魅力，在于巧妙对学生进行人文教育 新课标的出台，让人们更注重了语文的人文性。语文课堂不再是单一的知识灌输过程，它也应当激发情感、张扬个性，从这个意义上讲，语文课堂应当是生动活泼的、是有滋有味的；同时，课堂是民主的，要把每个学生都视为独特的具有个性的个体。在这一点上，两位老师在教学中都处理得很到位，也都巧妙地对学生进行了人文教育。例如，蕾蕾老师在授课中，巧设了一个“如果是自己遇到需要引路情况怎么办？”的情景；再如，李守国老师给了孩子们“三个情景”假如我是导游、假如要召开新闻发布会、 假如我是赠送者 指导学生在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。 引导学生续编故事，以拓展学生的思维，训练了学生的想象能力；引导学生练习生活谈谈对“绝招”的认识，升华了小学生的情感。引导小学生采访周围人物的绝招，这就把语文教学生活化了。 我们的课堂应由“知者”间的对话变为“智者”间的交流，因为促进人成长的至关因素是智慧而不是知识。新一轮基础教育课程改革要求教育者关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式。只有让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。 　　“学”是研究性的探究活动。“学”是一个对信息不断整合、加工改进的过程，学的方式有很多，收集、整理信息，查阅资料，与他人交流、研讨、争论，等等。“学”也是一种交往，应是信息的交汇。在课堂上，为他人提供信息和采集来自他人的信息都是自身价值的体现。在自助与互助的课堂教学中，对以往经验的提升，对事件现象的剖析，对人物形象、人物特点的评价，都会让学生在获得知识的同时，