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《 全人教育Ⅰ》 课 程 纲 要 【开发人员】何义炜 副教授, 加拿大约克大学心理学博士，香港注册工业及组织心理学家。UIC全人教育办公室情绪智能发展中心处长。 林柏宇 上海海事大学经济学学士学位，北京师范大学应用心理学专业研究生课程班结业，注册金融理财师。UIC全人教育办公室情绪智能发展中心教练。 【所需课时】16课时/ 每课时45分钟 【适应年级】1-3年级 【课程类型】 A1 [在梦想课程框架中，ABC分别代表“我是谁”“去哪里”“怎么去”三个课程模块，123分别代表1-3年级、4-6年级、7-9年级，因此A1代表“我是谁”模块中为1-3年级设计的课程] 【课程简介】 通过本课程培育学龄青少年（1-3年级）健全的人格与健康的性格，使其成为具备广博的知识背景、能独立思考、独立解决实际问题、具有社会责任、正确的价值观念和道德操守的完整的人。 【背景分析】 8 - 15岁学龄青少年（2-9年级）在他们所处年龄阶段的发展目标主要包括：生理发展、认知发展和社会性发展，“UIC学龄青少年全人教育和多元实用才能培养课程”旨在通过体验式学习，帮助他们在当前适当的发展阶段达成适当的人格完善和才能习得。多元实用才能包括自我认知、延迟满足、自我激励、人际关系、遇挫不折、积极思考、解决问题和身体力行8种才能，分别在2-3年级和4-5年级施行培养；全人教育包括生活伦理、体验拓展、体育文化、艺术体验、义工服务、环境意识、情绪智能和逆境求存8个模块，分别在6-7年级和8-9年级施行培养。 【课程目标】 通过生活伦理的体验学习，让学生提升生活适应力，感受生活的快乐； 通过体验拓展的体验学习，让学生实现自我突破和培养团队合作精神； 通过体育文化的体验学习，提高学生对体育文化的认知和培养体育精神； 通过艺术体验的体验学习，提升学生艺术欣赏能力和培养创意。 【课程框架】 第一课：生活伦理 单元一： 生活适应力 （第1-2课时） 单元二： 快乐生活 （第3-4课时） 第二课：体验拓展 单元一： 自我突破 （第5-6课时） 单元二： 团队合作 （第7-8课时） 第三课：体育文化 单元一： 热爱运动 （第9-10课时） 单元二： 体育精神 （第11-12课时） 第四课：艺术体验 单元一： 艺术细胞 （第13-14课时） 单元二： 艺术创意 （第15-16课时） 第1课时：生活伦理---生活适应力（1） 课程名称 全人教育 课题名称 生活伦理 单元 生活适应力（1） 课题课时 第1课时 执教教师 授课班级 背景分析 生活伦理的体验学习，目标是让学生提升生活适应力，感受生活的快乐。本课时旨在让同学们体验主动交往的乐趣，建立和谐快乐的人际关系。 教学目标 · 让学生体验主动交往的乐趣 · 让学生学会主动交往。 教学资源 ·多种颜色的小方形纸若干，每张纸分别剪成四小块彼此能相互锲合的形状； ·选择欢快的乐曲做背景音乐 ·寻人信息卡和笔。 教学活动 活动一：有缘相识（20分钟） 1．在背景音乐的欢快气氛下，老师要求每个参与者到场地中央的盘子里选取一张自己喜欢的纸片。 　　2．根据自己所选纸片的颜色与形状，到群体中寻找能与自己图形锲合的“有缘人”。 　　3．找到了“有缘人”后，两人坐在一起，相互介绍自己，通过交谈找出彼此间三个以上的共同点。 4．全班交流分享。 5.引导同学们体验主动交往的乐趣，在交流中发现共同爱好，寻找志同道合的朋友。 活动二：寻人行动（25分钟） 1．要求学生根据“寻人信息卡”上的信息，在10分钟内找到具有该特征的人简单交流后签名。 2．大家交流“寻人信息卡”，看看谁的签名最多。老师邀请有代表性的学生进行全班交流，如签名最多的和某一特征签名最少的。 3．交流完毕后，主持人在全班梳理信息，请具有同一特征的人站立一排相互介绍与交流。 4.引导同学们在交往中介绍自己和了解他人，学会主动交往。 序号 特征 签名 序号 特征 签名 1 穿39码的鞋 　 14 戴眼镜 　 2 会打乒乓球 　 15 补过牙 　 3 上过电视 　 16 穿黑色袜子 　 4 喜欢听古典音乐 　 17 喜欢唱周杰伦的歌 　 5 去过北京 　 18 喜欢上网聊天 　 6 骑自行车上学 　 19 擅长游泳 　 7 身高140厘米 　 20 某学科的课代表 　 8 妈妈是教师 　 21 有住院的经历 　 9 校运动会获过奖 　 22 体重35公斤 　 10 读过韩寒的书 　 23 喜欢红色 　 11 参加过爱心捐款 　 24 喜欢爬山 　 12 未来理想当医生 　 25 不是本地人 　 13 四月出