老人与海鸥表格教案.docVIP

学 科 语文（义务教育课程标准实验教科书 五年级 下册） 课 题 《老人与海鸥》 教 者 大石桥市向阳小学 侯建华 教 学 目 标 知识与能力 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 过程与方法 引导学生朗读，抓住重点句、段进行品读，讨论、交流、感悟。 情感态度价值观 理解老人与海鸥的深厚感情，激发学生对动物的喜爱之情。 重点、难点： 体会老人与海鸥之间的深厚情感，了解作者是如何表达的。 教学准备 准备“海鸥老人”的图片；海鸥老人的资料；电脑多媒体课件。 教学方法 引导法、点拨法、谈话法。 学法：自主学习、合作探究 教学时数 第二课时 教学活动 活动内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、入境 复习导入：师：上节课我们对课文有了一些了解，咱们先来读读文中的词语吧。谁能用简练的语言来说说这篇课文写了哪几部分内容？ 这节课，就让我们再次来到翠湖边一起走进老人与海鸥的情感世界，去感受动物与人的真情。 理清文章的脉络，总结课文分为两部分。第一部分主要讲了老人对海鸥无私的爱；第二部分讲了海鸥对老人的爱。 通过复习，巩固课文内容，整体感知故事的主要的内容，再现感人的画面。 二、入景 三、入情 四、入理 五、板书设计 （一）、读思结合，学习第一部分。 快速默读课文第一部分，找出老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流 1、老人外貌的句子。课件出示老人外表的句子，“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”齐读：品读句子，你体会到什么？ 2、介绍老人资料后想象出老人怎样坚持喂海鸥的艰难画面。 课件出示重点句子，“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”哪些词语让你感受到老人坚持为海鸥的艰难？ 3、体会喂海鸥的默契美。 师；雨果说，会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看着纸面的文字，另一只眼睛看到纸的背后。我们也要做会读书的人，那么老人是怎样喂海鸥的呢？师：这说明海鸥对老人很熟悉，很信任，而老人也给海鸥留下自己活动的空间。师：信赖往往创造美好的境界。 师：正是老人与海鸥之间有这样的默契，才会有这样如诗般美好的画面，老师讲文中的句子改成了一首小诗。 4、从老人唤海鸥中感受爱 师：每个海鸥都有自己的名字，而且老人叫他们的时候都用了一种语气那就是“亲昵”，模仿老人呼唤海鸥，感受老人与海鸥亲人般的情感 5、从老人谈海鸥的话语中感受老人与海鸥之间的深情 6、小结作者是如何把老人对海鸥的情感写具体的。并谈话过渡到第二部分的学习 （二）自读自悟，学习第二部分 1出示自学提示，勾画感动的句子，写出自己的感受。 2、抓住重点词句品味，并通过朗读来体会海鸥爱老人的深情。 3、结合画面和低沉的音乐采用教师引读的形式从读中感受海鸥对老人亲人般的爱，并达到熟读成诵。 4、小结作者如何把老人与海鸥这种真情实感通过文字表达出来的呢？ （三）拓展延伸 课上小练笔 1、直观感受主题 师：昆明市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。老人虽然已经逝去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！看，这是翠湖上海鸥翔集的场景。一位普通老人的善良唤起了千千万万颗关爱自然，关爱生命的心。看着这幅画面，学了这篇课文，你想到了什么，想说些什么呢？把你的想法写下来吧。 2、推荐读物《军犬黑子》《我的野生朋友》 学生寻找到老人肖像的描写的重点句子，感悟老人的简朴。进行朗读训练，体会人物品质。 通过资料的介绍，进一步加深对老人的印象了解，想象老人坚持喂海鸥的不容易，从而感受老人对海鸥的爱。 学生抓住老人喂海鸥的画面理解配合默契。 生：“老人把饼干很小心地放下退开后撮起嘴呼唤海鸥，海鸥就会应声而来。” 生读：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”按要求从快到慢读文字。 学生分组模仿老人呼唤海鸥，进入创设的场景 1、学生自主交流寻找海鸥们在老人遗像前翻飞，盘旋，鸣叫，肃立的场景，进行批注和交流，品味海鸥爱老人的情感。 学生在图片中感悟人与动物应该和谐相处的道理，写感受。 感受人与动物之间的和谐关系 以人为本，以读为本，通过个性化的阅读，体会老人对海鸥无私的爱。 通过想象画面升华感情，产生共鸣。 学生抓住重点词语，句子进行品读，感