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2009学年第二学期丽水市小学教学质量监测 五年级语文试卷分析 松阳县实验小学集团学校 五年级语文组 （执笔： 叶陈晖） 本张试卷密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。下面就试卷特点，及对今后教学的启发作点分析，谈点看法。 一、试题特点 本卷分四大板块，综合考查了学生各方面的能力。 总体看这次检测既显示了教育教学效果，也检查了学生学习情况，对本学期的教师教学与学生学习情况作了较客观的评价。 本次检测题目的明确，本着对《语文课程标准》提出的“促进学生的发展”的评价功能的认识，进行了试卷的命题。在命题中，体现了语文课程新的教育评价理念，试卷命题以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，紧扣教学大纲与课程标准，以教材为基本点，学生学习能力培养情况为主要对象出题，以检查测试为手段，评价教学效果，题型多、知识范围涉及广。这套试题的特点有以下三点： （一）试题内容突出基础性和人文性 “积少成多“这个板块主要考查学生对本册教材中的古诗文的积累以及简单的表达能力。 1、《清平乐.村居》的填空，除了了解学生对课文要求背诵默写的积累以外，还提出了书写工整美观的要求，不仅是为了考查学生的书写能力，更重要的是引起对学生书写水平的重视。 2、按要求圈出成语中的错别字并改正。这一块的16个成语除了“安居乐业”、“神机妙算”、“程门立雪”外，有13个都是错误率极高的。如，学生常常把把“含辛茹苦”的“茹”写成“如果”的“如”，那是因为学生没有理解 “茹”是吃的意思；学生常常把“迫不及待”的“及”写成“着急”的“急”，那是因为不理解 “迫不及待”是“急迫得不容等待”的意思。可见出卷者的意图是告诉我们积累重要，理解性的积累才更到位。 3、在语境中填入古诗文，几句古诗文都是本学期要求掌握的课文内容，采取提供语境和含义让学生填写古诗句，一方面降低答题的难度，另一方面也是促进学生对古诗文的理解，提高学生对这一类经典名句的积累和运用能力。 依据新课程标准的价值取向是要以学生发展为本，“语文是工具性和人文性的统一”。在这次命题时注意了试题所体现的积极的价值取向。这些试题不仅充满了人文教育性，还富有生活气息，引导学生跳出课本的“围城”，培养在生活中学语文的大语文观思想 （二）命题形式体现理解性和差异性 整张试卷的命题形式以体现学生的理解性为主,而以死记硬背的形式出现的较少.最典型的如”深入浅出”这一板块的命题。第一小题,先检测字词义的理解,如“借道”的“借”意思是什么，“义举”一词的正确理解是什么，通过选择的方式，帮助学生去理解课文。学生能在完成题目的过程中，初步领悟到“颜率智保九鼎”的“智”；第二小题,检测学生获取文本信息的能力,如，找出周王两次忧心忡忡的原因，颜率说动齐王出兵的两点理由，这两个题目的设计是对学生领会理解能力和概括能力的考查。我们平时的教学中，学生受心理年龄的影响，概括能力往往比较薄弱，设计者考虑到了这一点，因此在题目设计的时候，巧妙的运用半填空的方式进行辅助，让学生更好地理解了课文内容，体会到“颜率”的“智”；第三小题,联系上下文理解颜率在不同时候的心理活动,所表现出来的神态，此题的设计，是对学生理解能力更高层次的考查.；第四小题,由文章的表层进入较深层次,体会颜率的话妙在哪里,用自己的语言概括，这是在学生理解课文之后提出的更高要求，是对学生概括能力、分析表达能力和逻辑思维能力的全面考查；第五小题,选择一种人物夸赞颜率, 这一次，是文本与孩子之间的第三次对话和提升，这是在“写作本位”下的“阅读”，是阅读有效性的考查。到这一进程,人物的品质已水到渠成,跃然纸上。这道题从字、词、句、段由浅入深、以由简到难循序渐进的出题方式完成了对文本的阅读，不仅符合人的认知规律，也能系统地考察学生的理解阅读能力。另外，出题时采用君王\大臣\或者老百姓任选一种人物,尽可能照顾不同层次的学生的不同的发展，满足个体差异的不同,提供了宽广的范围，以供不同层次、学习能力有差异的学生选择，让其各取所需，展其所长。学生的答卷基本也体现出了这一意图，如在回答“颜率的话妙在哪里”这道题的概括上，稍差的学生能从效果去答，表达颜率语言的作用；层次高的同学能从人物的精神内涵上去有序分析，说“一妙在颜率知人心，知道齐王看重名誉，亦很想得到九鼎，投其所好。二妙在，他始终站在对方利益上谋划问题，最终使齐王自愿打消获得九鼎的念头。这样，既不至于发生两国冲突，又不会使自己处于食言的尴尬境地。”体现了其高深的心智，折射出该生对文本的阅读深度。 （三）渗透整合思想。 “举一反三”?这一板块让人看一眼就意识到了知识“整合”的重要性。 说到整合，不由促使我们去回忆。过去的语文课堂教学，整整一个学期，半年的美好时光，就学二三十篇文章， 最大的感受是这种整合方式形成了一个小专题，更有利于学