[苏教版高一年级硝酸的性质的教学设计.docVIP

苏教版高一年级《硝酸的性质》的教学设计 温岭中学 赵坚志 【设计思想】由硝酸的工业制法联系生产实际，提高学生学习的兴趣和主动性。利用实验认识浓、稀硝酸的性质，通过与硫酸性质的比较掌握硝酸的性质。 【教材分析】学生通过初中学习已知硝酸具有酸的通性，本节是进一步介绍硝酸的特性——强氧化性和不稳定性。硝酸的氧化性是本节的重点，也是本节的难点，教材通过实验的方式让学生认识铜与浓硝酸、稀硝酸反应的不同现象，深化对硝酸性质的理解和记忆。本节是化学1的最后一节内容，承载着高一学生对元素化合物知识、氧化还原反应、物质的量等的巩固。 【学情分析】从学生的认知发展来看，学生已学习过酸的通性、氧化还原反应的实质，以及浓硫酸的特性，为学生探究硝酸的强氧化性奠定了一定的理论基础和实验基础，有助于学生通过现象总结出硝酸的特性，使学生的认知结构得以合理地重建。 【教学目标】 1、知识与技能目标 通过本课时的学习，学生能说出硝酸的物理性质；了解硝酸的不稳定性；认识硝酸是一种氧化性的酸；知道硝酸在工农业生产中的重要作用，并能举出硝酸在工农业生产中的一些用途；能描述工业生产硝酸的流程和化学原理，能写出相应的化学方程式；通过硝酸的性质实验，学会了解物质化学性质实验的一般操作；通过查阅硝酸在工农业中的用途资料，初步学会利用网络和文献检索、搜集、整理资料的技能。 2、过程与方法目标 通过对硝酸化学性质的实验探索，让学生探究硝酸与铜反应的情况，学会利用化学实验探究物质性质的基本方法；通过硝酸性质的学习，学生学会观察、比较、归纳的方法；通过问题情景和反馈练习，培养学生的问题意识，体验将所学知识应用于实际问题的解决过程。 3、情感态度与价值观 通过查阅资料及例举生活中硝酸的用途事例，让学生体验化学知识的真实性；通过硝酸与工农业生产的联系，培养学生认识化学与社会、生活的关系；认识化学知识的意义和价值。 〖教学重点、难点、教学策略与手段〗 1、重点：硝酸的氧化性（与铜、碳反应） 2、难点：硝酸的氧化性；硝酸生产工艺化学原理 3、教学策略与手段： 以硝酸的用途切入，通过学生查阅资料，认识硝酸的实际社会应用价值，引发学生学习的积极性；利用学生原有知识造成可能的认知偏差（与活泼金属产生氢气），引入硝酸性质教学的重点；以浓硫酸知识与硝酸与铁铝反应的推理为支撑，预测硝酸与铜反应的可能性；通过硝酸与铜反应的性质验证试验，突破硝酸性质教学的难点。 【课前准备】 1、学生的学习准备 学生以小组形式，查阅和整理硝酸工业用途的资料；预习了解硝酸的工业生产工艺流程； 2、教师的教学准备 了解学生的认知水平；设计激发学生学习兴趣的方法；准备实验用品——浓硝酸（14mol/L）、稀硝酸（2mol/L）、试管、铜片、铁片、氢氧化钠溶液、棉花、水槽、集气瓶、分液漏斗、橡皮塞、胶头滴管。 【教学过程】 教师活动 学生活动 教学意图 【提问】硝酸的用途有哪些？能否举一些生活、生产中熟悉的例子呢？ 【讲述】硝酸在我们的工农业生产中有如此重要的用途，工业上是如何生产他的呢？ 结合书本图4—17工业制备硝酸的流程互相交流。 【思考】硝酸工业通常跟合成氨工业连在一块，这是为什么呢？ 【练习】写出硝酸工业中的主要化学方程式。 【板书】 4NH3+5O2=4NO+6H2O 2NO+O2=2NO2 3NO2+H2O=2HNO3+NO 【过渡】为了更好地利用硝酸，下面我们就来重点地学习硝酸的性质。 【实验】要求：请同学观测桌子上的浓硝酸，描述它的物理性质；打开瓶盖小心扇闻浓硝酸的气味。 【讲述】下面我们请同学之间互助描述你对硝酸物理性质的了解。 【提问】解释观察到的现象？ 【追问】NO2哪里来的呢？ （可以讨论） 【教师评价】硝酸略显黄色，主要就是因为硝酸不稳定分解成NO2造成的。 【提问】在初中我们学过，酸一般能跟活泼的金属发生反应制取氢气，硝酸是一种强酸，它能否制取氢气呢？ 【实验】在两支试管中分别放入铁片和铝片，然后加入浓硝酸各2ml，观察并记录现象。（提示注意事项） 【提问】大家观测到什么现象？ 【追问】为什么会这样呢？ 【实验】在刚才实验的试管中，各加入蒸馏水2ml，观察现象。 【提问】现在情况怎么样？ 【追问】加水稀释后，为什么也没明显现象？这又是为什么？ 【实验】铁片与浓硝酸的稀释液反应（发生反应） 【提问】现在你们认为是什么情况造成的呢？ 【提问】硝酸有特性？大家能否分析是那种性质造成的呢？ 【追问】我们回忆一下前面学过那种酸也有此现象？这种现象称作什么？ 【提问】硝酸与铜能否反应？ 【实验3】书本P101页铜与硝酸反应（观察与思考） 【讲述】下面请同学之间相互描述一下你刚才观测到的现象。 【提问】解释观测到的现