认识万以内的数认识以内的数.doc

千以内数的初步认识 第1课时 【学习目标】 1.经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 2.培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。 【活动过程】 一、创设情境，激发兴趣 谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。 （再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？ （1）让学生自由地数一数。 （2）同桌交流。 （3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？ 小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。 追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。 二、自主探究、合作交流 活动一：教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。 （1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。 （2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？ A、学生独立思考后交流看法。 B、汇报结果。 1.认数。 （1）谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧星”，想要吗？ （2）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？（320个）你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？ （3）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324个）同桌交流，你是怎么知道的？ （4）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。 （5）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？ （7）即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。 2.数数。 （1）：调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。（一个一个地数，从453数到459） （2）讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组讨论后全班交流。 （3）提问：459添上1是460，那么469添上1，479添上1……499添上1分别会是多少呢？ 活动二：同桌合作一边拨一边数 （1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？ （2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？ （3）九百九十九添上1是多少？ （4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000. 3.（1）出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？（学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位） （2）教师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？（学生回答后出现：从右边起第4位是千位） （3）请小朋友看着自己读一读。 （4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千） 4.出示“10板”小方块。 A、引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？ B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时教师问：九百再加一百是多少个一百呢？如果学生回答是10个一百，教师追问：10个一百是多少？ C、将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。 由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。 追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？ 提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？ 引言：小朋友，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？ A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。 B、说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1题。 课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。 2.完成“想想做做”第2题。 利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？ 学生交流、得出答案。 3.完成“想想做做”第3题。 课件出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？ 集体交流，总结答案。 4.完成“想想