[化学教学论重点.docxVIP

化学科学的概念、价值及特点 化学课程的价值 科学素养的内容 科学素养的构成要素 STSE教育的实质 课程P20~25 教材 课程标准 英、美等发达国家课程改革的共同点初、高中化学课程的目标、理念、内容及结构特点初、高中化学教材编写的理念、特点及栏目结构设置化学课堂教学的基本技巧及要求教学设计与传统备课的区别化学教学设计的依据及基本层次化学课时教学设计的基本程序教学资源分析的途径和方法学情分析的途径和方法教学目标及教学重难点设计时应遵循的原则和需要注意的事项化学教学中情境创设的目的和方法化学教学方法和特点及选择、组合、优化化学事实性知识、理论性知识、技能性知识的学习策略、教学策略及实施我国科学探究的要素及科学探究活动设计教学媒体的选择和优化原则作业设计的基本要求化学教学评价的理念、功能及常用方法化学学习评价的理念、方法及功能说课的基本要求化学教师教学反思的途径及内容化学教师的基本素质构成专家型教师的特征2、化学课程的价值对个人的价值：指化学对于个体适应社会、个体职业选择、个体认知发展、审美体验等意义对国家、民族的价值：指化学对国家民族社会、文化、经济、军事的发展意义对化学本身的价值：培养公众对化学的理解和热情，有助于化学科学的发展，化学课程也为培养自己的建设者发挥着不可替代的作用3、科学素养的内容① 对科学术语和概念的基本了解② 对科学研究过程和方法的基本了解③ 对科学、技术与社会相互关系的基本了解基于上述三点科学素养的基本要求：理解科学本身；理解科学对社会的影响4、科学素养的构成要素①在处理与他任何与环境的关系时，能够运用科学的概念、方法、技术和价值进行抉择②认识到产生科学知识必须一来探讨过程以及概念学说③能够分辨科学证据和个人观点的不同④能够证明事实和学说之间的关系⑤能够分辨科学和技术对促进人类福祉的功能和限度⑥了解科学和社会的关系⑦明白科学来源与人类的视野，并理解科学知识的暂时性，当资料充分后知识会改变⑧因为拥有充分的知识和经验，所以能够赞赏别人的科学成就⑨对世界充满乐观的态度⑩能够采用和科学相同的价值观，所以能够使用科学和享受科学?能够终身持续探讨科学并增加其知识5、STET教育的实质（Stience technology social education） STS、CTS，均将培养目标转向更多加关心提高全体学生的科学素养，形成所谓“应用领先观”的教育理念，即讨论问题不再是从化学学科开始，随后编排与学科知识相关的应用及技术和社会的思考，而改变为从事项（主题）及应用性的问题出发，根据学要合理编制有关化学学科知识，即从强调个人（学生）与学科知识导向更多关心科学与社会的关系，科学的社会价值，学生科学态度和科学精神的培养与科学探究能力的形成。6、课程（化学课程结构：宏观+微观） 宏观结构： ①学科课程与活动课程（研究性学习、社区服务、社会实践等）②必修课程与选修课程（初中阶段：必修 高中阶段：必修+选修）③基础型课程（必修）、拓展型课程（学科[必修]+社会实践[选修]）研究型课程（必修）④分科课程、综合课程7、课程目标确立的依据： ①国家对人才培养的基本要求 ②学生的已有经验和知识特点 ③化学学科的特征 课程目标： 初中：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，是学生获得进一步学习和发展所需要而化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的主要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。 高中：高中化学课程在九年义务阶段的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法。提高学生的科学探究能力。在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国，热爱生活，热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方向和主要影响，理解科学技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新能力，提高学生的实践能力。 课表的内容特征：①突出科学探究目标 ②立足基础知识目标 ③重视情感态度与价值观目标8、教材、课程、课标之间的关系 从关系上来看，课程结构限定了教材的科类，结成理念导向着教材的目的和目标，内容标准决定了教材的基本框架，学生的生活经验和认知特点直接影响教材的活动方式。化学课程结构决定课程的类型，也限制了教材的种类和册数；课程理念反映了课程的价值观念，决定了教材建构的基本思路和编写模式，在课程体系中，内容标准具有承上启下的功能，承上，内容标准具体反映了课程的理念和课程目标；启下，内容标准又是教材编写、教学设计和教学评价的重