认识百分数 教学设计.doc

《认识百分数》凤凰岭小学教案设计 七 体检中的百分数——认识百分数 教学内容：义务教育教科书青岛版小学数学六年级上册数学第91-93页。 教材分析：本节课的内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的，即是学生掌握数概念的重要一环，又是学生了解数学在现实生活中有着广泛应用价值的极好素材。通过教学，学生初步理解百分数的意义，掌握百分数的读法、写法，体会百分数与分数的内在联系。 教学目标： 1.知识目标：理解百分数在生活中的实际意义。能正确地读写百分数。 2.能力目标：通过小组学习，培养学生比较分析、综合概括的能力，学会讨论交流、与人合作。 3.情感目标：体会百分数与生活的密切联系，引起学生对自身健康的关注。 教学重点：理解百分数的意义、读写法 教学难点：百分数意义的探究。 教学过程 教师活动 学生活动 创设情境， 提出问题。 课件出示两幅学生坐姿照片，一幅正确坐姿，另一幅不正确坐姿。 师：同学们看到这两幅照片，你有什么想法？ 生1：第一幅不正确，第二幅正确 生2：坐姿不正确会导致眼睛不好，会近视。 【设计意图：以学生学习中的坐姿照片引入，抓住学生的注意力，吸引学生产生兴趣。】 师：正如同学们所说的，如果我们不能做到正确坐姿，视力就会产生问题，有可能变成近视眼，那么你的坐姿正确吗？ （学生迅速调整坐姿。） 师：同学们请看，这是老师调查的三所小学六年级学生的视力情况。（课件出示课本信息窗一的信息图）请大家认真观察这张统计表，从图中，你得到了那些数学信息？ 根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生看图，指明回答 1.三所学校信息 2学生可能提出问题：哪个学校的六年级学生视力情况好一些？ 二、合作探索，解决问题 要想知道那个学校六年级情况好一些，实际上就是比较什么？ 生1：我们小组比较了三所学校的近视人数36＞27＞24，所以希望小学学生视力情况好一些。 生2：我们小组认为应该用每个学校近视的人数除以总人数，再把所得的商进行比较。 师：别的小组还有什么想法？你们同意那个小组的想法？为什么？ 生3：我同意第二个小组的想法，因为每个学校总人数不同，所以不能直接比较近视人数的多少，应该看看每个学校近视人数占总人数的几分之几。 师：这个小组很有见解，你们也是这样想的吗？ 正如这些小组的同学说的，想要了解那个学校六年级学生视力情况好一些，可以先算出先算出每个学校六年级近视人数各占总人数的几分之几，再比较大小。 下面小组分工合作计算出三所学校六年级近视人数占总人数的几分之几。 【设计意图：在解决这个问题时，学生直观想法就是用近视人数的所烧来衡量学校的近视情况，教师不予评判，而是充分发挥学生的主体地位，小组讨论，全班交流，因势利导，让学生在争论中理解要比较三所学校六年级学生的近视情况需要计算出三所学校六年级近视人数占总人数的几分之几。】 学生汇报计算结果。 36÷144= 27÷150= 24÷120= 师：通过计算，我们知道了希望小学近视人数占总人数的 ，光明小学近视人数占总人数的 ，向阳小学近视人数占总人数的 （在黑板上粘贴） 二、那么怎样比较的大小呢？ 先化成小数,再比较。 先通分,再比较。 【设计意图：学生的方法多样，思考全面，学生通过合作探究比较的大小，概括出较为简洁的方案，共同经历知识的探索过程，培养合作意识、概括能力，同时初步体会百分数的意义。】 （课件出示两种比较方法）引导学生通过对两种方法的对比，让学生体验把分数通分成分母是100的分数来表示，便于统计和比较。 学生观察三个通分后的分数，他们有什么共同点？ 引导学生表示的意义 从而概括出百分数的意义： 像这样，表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数也叫做百分比或百分率。 （板书课题，同学们，我们今天就来认识一下百分数。） 【设计意图：学生通过语言描述，可以加深对百分数意义的理解，更好的巩固知识。】 三、学习百分数的读写。 关于百分数还有哪些知识？请打开课本92页阴影部分，自主阅读，找出重点和不明白的地方。 师：哪位同学来说说有知道了百分数的那些知识？ 生1：百分数一般不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号。 师：他还会写百分号，我们让他到黑板上写一写，好不好？ （学生到黑板上书写百分号） 师：她写的很规范，我们要注意的是这两个小圆圈一定要写的小一点，以免和0混淆了。 生2：我知道了百分数的写法和读法。 师：你能上黑板写一个？ （生到黑板写25％） 师：写的时候先写数字，再写百分号， 读的时候先读百分之，再读数字。 （板书写作、读作） 那位同学把改写成百分数？ 师：想一想，25％表示什么？ 生：25％表示希望小学六年级学生近视人数占总人数的百分之二十五。 师：18％，20％呢？ 师：同