让作文绽放生命的风采.doc

让作文绽放个性的风采 潍坊滨海一中 张秀苹 作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是一种生命运动，是一种对话活动，是学生发展自我、提升自我的自我修炼过程，是学生语文素质的综合体现。然而现在的情况是学生视作文为负担，害怕、讨厌作文。造成这种现象的原因是多方面的。从学生角度来看，缺乏生活实践，没有写作的素材或不善于抓住素材，缺少内心的体验和感悟，写作就成了苦差。所以，我们要学习新的课程理念，改进作文教学，指导学生用心感受生活，用笔倾诉真情，把作文练习与日常生活结合起来，形成开放式的作文大课堂，让作文成为学生个体生命的表述形式，使学生爱写、会写，写出有个性和灵性的作文来。一、引领走进生活，用心感受生活。 《语文课程标准》明确指出：“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。……学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。……在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发，表达真情实感。” 语文的外延与生活的外延相等。在作文教学中，我们要引领学生走进自己的生活，引领学生观察自然、认识自我、了解社会、关注人生，鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼、自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。比如，针对学生每天上学放学坐公共汽车的情况，我们可以引导学生观察在车中看到的人和事，让学生谈谈车中百态；校园是学生生活的主要场所，校园大门是学生与外界接触的一个窗口，让学生说说在校园门口发生的、看到的；听到第一声春雷、看到第一场冬雪飘，带给了你什么样的感受。要学生每天讲述或用文字记录一个对自己有所触动的社会场面或自然变化。这样经常用引导、提示、启发等手段有目的地提醒学生观察生活，就会使学生把观察变成一种习惯。习惯于观察，善于观察，必将丰富学生的感受，为作文提供更丰富的内容。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是学生写作的源泉，五彩生活是学生好作文的源头。 二、构建多样活动，丰富写作题材。 要写得精彩，必须活得精彩。我们要组织开展丰富多彩的活动，丰富学生的人生体验，充实学生的素材库，引导学生走上健康的作文之路。学校开展的校园艺术节、体育运动会等文体活动，“走近苏轼”“红楼梦十二钗人物研究”“影视作品欣赏”等兴趣小组活动和研究性学习活动都是学生进行写作实践的好形式。它们可以增强学生的文化素质，培养学生的探究能力，陶冶学生的心灵，激发他们对生活的热爱之情，更为重要的是激发学生的求知欲望、表达欲望。学生写出来的作文是自己熟悉的活动，才会充满生机和活力。另外，我们还要创设条件开展综合实践活动，鼓励学生走进社区，参观学习，调查研究，收集材料，采访人物，帮助学生了解社会、积累题材，拓宽学生写作思路。利用学生在活动中的所见、所闻、所感、所想来反映学生在活动中的收获是非常有效的。我们还应把握住作文课堂教学这个提高学生作文能力的主阵地，精心设计教案，根据不同的作文内容创设各种有趣味的活动，来激发学生的写作热情。如运用角色表演，让学生扮演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言谈举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观者亲眼目睹事件的全过程，从而能在写作中形象地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。 三、开拓学生视野，加强知识积累 古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。“博览群书，启智慧之眼，开智慧之窗”。这就是说人一生书读得越多，知识容量也就越大，他的创造性思维就越活跃，创造能力也就越高。让学生从阅读中去发现生活、理解生活、认识生活是完全有可能的，事实也证明，学生认识生活的能力往往能从阅读过程逐步提高。所以，引导学生从阅读中发现认识和感悟生活，积累作文的素材是非常有必要的。学生会从有益的书中获取生活的真知，增强思辨能力。为了增加学生的阅读量，我们可以利用课前５分钟的时间让学生轮流介绍自己最崇拜的伟人、科学家，最喜欢的作家、诗人，最喜欢的名言警句，最喜欢的作品或作品片段等，并说明最崇拜、最喜欢的理由，并尝试写心得。也可引导学生在课外阅读报刊杂志上名人大家的精美作品和思想前卫、颇富创新精神的现当代时文美文，如郁达夫、余秋雨、余光中、毕淑敏、汪国真、席慕容等人的作品，指导学生学习他们对生活的感悟，对历史的思索，对家国的忠爱，对情感的关注，对生命的探求，对人格的完善，对生存的畅想，对道德的呼唤，对未来的憧憬；学习他们的语言风格，构思技巧、点题艺术，学习他们观察思考的态度等。学生的阅读量与日俱增后，认识、胆识、素质也会一天天得到提高。通过阅读，让学生开阔眼界，使学生熟悉各种文学文本、热点问题，甚至社会言语习惯；通过阅读，使学