语文高效阅读方案语高效阅读方案.doc

高中语文高效阅读能力培养实验研究方案??（一）确定教学目标，编排教学序列。 高中语文新大纲和新教材把高中的阅读训练界定为三个互相衔接的阶段：高一理解性阅读，高二鉴赏性阅读，高三研讨评价性阅读。这种由易到难、由浅入深的训练体系切合中学教学的实际。为了确保课题研究和实验的成功，我们根据新教材阅读训练的特点，借鉴有关经验，结合我校和学生的实际，初步确定了快速阅读教学的阶段目标和终期目标，科学地安排了快速阅读教学序列，为课题的实施迈出了坚实的第一步。???? 教学阶段教学序列教学目标 高一基本技能训练，速度训练，快速阅读一般现代文章。着重培养识记、理解和分析综合的能力，阅读效率520（字/分钟）以上。 高二快速阅读和欣赏文学作品训练。着重培养鉴赏文学作品的能力，阅读效率600（字/分钟）以上。 高三综合训练，快速阅读复杂现代文章和名家名作训练。着重培养分析、评价现代文章和名家名作的能力，阅读效率700（字/分钟）以上。 、构建了“四步三法两课型”的教学模式。 ????为了落实高中新课程方案“少课时、轻负担、高效率”的教学思想，真正体现素质教育的要求，也为了找到一条运用“阅读法”进行语文阅读教学的切实有效的途径，我们根据高中语文教学的实际情况，经师生的共同探讨和摸索，初步构建“四步三法两保型”的教学模式。 “四步”是指阅读教学分为基本技能训练、速度训练、分类训练和综合训练四个步骤。“三法”是指阅读教学的三种常用方法。一种是限时阅读法，其程序为：指定文章，规定时间，进行快速阅读；然后完成“测试题”；最后分析评估。一种是计时阅读法，其程序：快速阅读文章，严格计时；然后回答“测试题”；最后分析评估。另一种是变速阅读，其程序为：速读—提问—精读—讨论—小结。???? “两课型”是指运用“阅读法”进行语文阅读教学的两种常见课型。一种是单一型，即纯快速阅读课型，其程序为：定向——速读——检测——评估——精读——自结。另一种是融合型，即在平常语文教学中渗透快速阅读法，其程序为：导学—一速读——讨论——解题。单一型运用于自读课文的教学，融合型适用于教读课文的教学。阶段训练和训练方法评估目标 阅读记叙的速读程序：把握记叙文的六大要素。理清记叙文的顺序，找贯穿全文的线索。概括文章内容，分析各部分与表现中心的关系。找出文章的抒情和议论成分，并理解其作用。阅读效率在600字/分钟以上。 议论文的快速阅读速读程序：准确找出议论文的中心论点。找出文章的论据，从分析论证入手，研究作者是怎样运用论据阐明论点的。理清文章的论证结构，提示中心论点与分论点之间的关系以及各个分论点之间的相互关系。搞清文章的论证方法。分析语言特色。阅读效率在700字/分钟以上。 说明文的快速阅?读速读程序：了解文章说明的是什么。理清文章说明的顺序。了解文章说明的方法。了解文章说明语言的特点。阅读效率在700字/分钟以上。 散文的快速阅读速读程序：抓线索。识文眼。体会意境。体味其语言特点。阅读效率在600字/分钟以上。 小说的快速阅读速读程序：理清小说的情节。归纳主要人物的性格特征和刻画手法。把握小说的环境。归纳主题和分析语言特色。阅读效率在600字/分钟以上。 诗歌的快速阅读速读程序：整体观照，合目思之。通过韵律，把握节奏。通过诗句，感知意象。发挥想象，填补空白阅读效率在300字/分钟以上。 剧本的快速阅读速读程序：分析戏剧冲突。体会以词的表现力。精心领会剧作技巧。阅读效率在500字/分钟以上。 高三年级综合快速阅读变速是把速度和精读结合起来的一种读书方法。可在速读训练完毕后，根据需要筛选有关内容，然后带着问题精读所选具体步骤为： 速读。??提问。??精读。讨论。??温习。?自结。既有速度又有质量阅读效率达800字以上/分钟。固定程序阅读训练阅读文章的程序：文章（或书）的标题。作者。出处及出版时间。文章的基本内容。文章所涉及的重要事实。文章在写作上的特点和有争议之处（包括自己的不同见解）。文中新思想及读后的启示。熟练地无意识地自动完成十项内容。  眼操训练：定点凝视、眼球上下、左右转动。 呼吸操训练：吸气、呼气、吸气、呼气。 心操训练“闭目想程序。 计时速读训练训练方法：指定文章，规定时间，进行限时阅读训练。读完后，完成“测试题”，然后分析评估。快速阅读材料，进行计时阅读训练。读完后，回答“测试题”，然后分析评估。阅读速度达700字/分钟以上。 克服不良阅读习惯的训练方法：同学间互相监督，阅读材料，克服出声、指读、摆头、复视、错行等不良现象。完全消除速读障碍。 段落的快速理解训练按以下程序理解段落：弄清段中的句子数。弄清段中句子间内容和形式上的关系。把握段落的中心意思，有中心句，找中心句；无中心句，自行概括。找出段中的修辞手法及关键词语。准确而