从百草园到三味书屋2[精心整理].docVIP

课题 从百草园到三味书屋2 课 时 2 课程标准 欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。品味作品中富于表现力的语言。 修 改 点 教材分析 本文是鲁迅先生1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌。文章通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理，反映了清末私塾教育的状况。 课堂目标 知识与技能 1、积累词语，了解鲁迅及《朝花夕拾》。 2、学习本文善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。 3、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 过程与方法： 四步教学法：自由质疑——讨论释疑——审美鉴赏——迁移运用，自主研读与合作探究并重，阅读与鉴赏共存，思维能力、口头表达能力、鉴赏能力同步提高。 情感态度与价值观： 学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由，追求新知识的精神。 学情分析 经过一学期的语文学习，学生以渐渐适应了初中学习生活，初步了解了一些文学作品的特点，掌握了一些基本的阅读技巧，并初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。在此基础上，通过学习本课，让学生了解他人的成长足迹，促进自己的成长意识，积累并整理课文中出现的优美片段，逐步提高文学作品的阅读水平。 学法指导 阅读文章，从题目入手，可以捕捉文章的重要信息。 自由质疑，合作探疑。 教学重点 对百草园景物的描写； 理解美女蛇故事的作用，了解插叙的叙事方法； 3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想 教学难点 理解“三味书屋”这一部分的思想内容 教 具 PPT 教 学 过 程 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 修 改 点 导语 二、研读课文 三、合作探究 当堂检测 六、布置作业 课文第一部分写百草园，作者紧扣“我的乐园”来写，充溢着生机和活力慢慢地，“我”长大了，不得不离开“我的乐园”，被送进了“三味书屋”请大家齐读第9自然段 请认真体会作者的情感，畅谈读此段的感受 明确：“也许是因为……，也许是因为……，也许是因为……都无从知道”作者连用了几个表推测语气的“也许”，说明 “我”不知道被送进私塾的原因作者其实并非不知道，之所以这么说，是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情， “Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”流露出作者对百草园的喜爱和留念 师生共同研读“三味书屋”部分 1、学生自由读这部分的内容 2、小组合作探究： ①三味书屋的生活枯燥无味吗？有哪些趣事呢？ ②文中还写到了作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一个怎样的人，你喜欢他吗？作者对他态度如何？ ③作者对三味书屋的感受是什么？ 4.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? 3、小组交流展示 揣摩语言，品味简练生动、准确传神的语言特色，并迁移运用 1．多媒体显示： 请在下面的横线上填入适当的动词。 _______一块雪，_______地面，用一枝短棒_______一面大的竹筛来，下面_______些秕谷，棒上_______一条长绳，人远远地_______着，_______鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_______，便_______住了。 PPT展示 课外阅读鲁迅《朝花夕拾》中反映鲁迅童年生活的一组散文。 请你也用动作分解的方法，具体描写一下做游戏或参加某种活动的过程。试着写一下吧！ 学生自由读本部分 （第9段至结尾） 学生思考，同桌之间交流，然后以学习小组为单位，讨论交流，合作探究， 各组学生代表发言，其他同学点评并补充 学生自己填写，然后对照课文，品味其用词的准确。 习旧引新 自主研读与合作探究并重，充分发挥学生的主动性。 用“动作分解法”把一件事分步骤用一系列动词描写出来，会产生趣味盎然的艺术效果，体会并尝试。 板 书 设 计 学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画 ） 学习