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《让细节亮起来》教学设计 慈溪实验中学 施群 设计思想： 1、元认知学习策略：运用经验与反思法、头脑风暴法、集体创作及互批互评法等； 2、重视过程中的对话指导，通过读、评、写、改、课后反思作业、成功作品及经验交流等多种形式，让师生、生生的对话作用于写作指导与课后巩固、提高的全过程。 3、让学生发挥课堂主体作用，教师引导学生自己发现问题并寻找解决之道，授之以渔。 4、理论上的认识提高与写作训练的实践相结合，注重实效性。 5、教师在课内、课外注重运用多种形式的激励措施，激发学生学习热情。 学情分析： 学生作文中经常出现情感表达空洞乏味或矫揉造作的问题，究其因主要是缺少具体可感的内容——尤其是感人的细节描写作情感支撑所致。 多数学生知道细节描写很有用，但并不清楚好的细节描写是中心情感表达的内容支撑，而且对于什么时候该用细节，究竟怎么写好细节方面的认识基本只停留在经验主义或凭灵感而写的感性认识阶段，缺少规律与方法的总结。 教学目标： 明确细节描写之于文章情感表达的重要性； 探究归纳细节描写的常用技巧，学习运用相关技巧写出生动的生活细节来表现至爱亲情。 促进师生、生生交流与合作，培养读、评、写、改、反思等诸种能力。 树立做生活的有心人、善于观察生活的意识，激发学生写作热情。 教学重点：探究归纳细节描写的常用技巧，学习运用相关技巧写出生动的生活细节来表现至爱亲情。 教学难点：灵活运用所学技巧写出生动的生活细节来表现至爱亲情。 教学策略与手段： 多媒体幻灯片课件与印发资料辅助教学。 课堂指导以多种形式的“对话”贯穿始终，按照“发现问题——探寻解决问题的方法 ——实践操作：学习运用该方法写作”的模式进行，采用经验与反思法，头脑风暴法，集体创作法，讨论、评改结合法，发现与探究法，理论结合实践训练等方法。 课前准备： 1、印发资料，内容包括： 甲文（学生周记《来世请您做我的孙女》选段）、乙文（教师修改稿）、课文经典（《背影》、《最后一课》、《老王》）选段的完整内容、课后反思的书面作业详细内容及要求、周记练笔要求。学生课前阅读资料文字，初步感知本课教学内容。 2、制作幻灯片课件，寻找视频录像片段（优酷网：《父亲》——冷旭阳作品）。 教学过程： 设疑导入，发现问题：细节缺失，导致情感表达空洞乏味、矫揉造作。 出示课件资料（课前书面印发资料中也有），选两位学生分别朗读两段文字，设疑：这两段文字写的人物、事件、情感基本相同，但哪段文字更能打动你？为什么？ 甲文（学生周记《来世请您做我的孙女》选段） ……那年暑假，我皮肤过敏了，很痒，却不能用手去挠，生疼生疼的。 一个午后，我挠破了身上一大块皮肤，血丝从伤口渗了出来。外婆看着我的伤口，好心疼，她让我专注看电视，自己拿着药水、棉球来帮我擦药。外婆很疼我，为我擦药时很细心，很温柔，生怕弄疼了我。当我疼得叫出来时，她再也不敢擦药了，转为不住地向伤口哈气，还为我难过得哭了。看到她哭，我也忍不住哭了。 亲爱的外婆，谢谢您，如果有来世，我真希望您做我的孙女，让我也来照顾您！ 乙文（教师修改稿） ……那年暑假，我皮肤过敏了，很痒，却不能用手去挠，生疼生疼的。 一个午后，我挠破了身上一大块皮肤，血丝从伤口渗了出来。外婆看着我的伤口，好心疼，她让我专注看电视，自己拿着药水、棉球来帮我擦药。她的动作是那么轻柔，好像春风轻拂脸颊，又好像飞絮轻吻大地。可是，药水渗进伤口的疼痛却一点也没有减轻。“哎呦，好疼！”我忍不住叫出了声。外婆仿佛吓了一跳，手里的棉球掉到了地上。看着我紧皱的眉头，外婆就像一个犯了错的小孩，不敢再擦药了，只好在凑近伤口的地方不住地哈气，似乎那样能为我减轻一点疼痛。忽然，我感觉伤口一阵冰凉，不是药水带来的疼痛，而是——我一转头，啊，外婆的眼眶红红的，那阵冰凉，竟是外婆的眼泪！外婆哭了，我也忍不住哭了。可外婆以为是我的伤口又疼了，赶紧向我道歉：“是外婆不好，弄疼你了。人老啦，连药水都涂不好！唉，为什么让一个小孩子得这样的病啊……” 亲爱的外婆，谢谢您对我无微不至的照顾！如果有来世，我真希望您做我的孙女，让我也来照顾您！ 学生自由思考后集体交流。（教师引导、点拨） 师小结、过渡：甲文是我们同学的周记文章选段，它很能代表我们同学在写作练习 中以及目前中考作文中普遍存在的一个问题，就是缺少具体动人的细节描写，导致情感表达平淡空洞或者虚假造作。这节课，我们就来学习细节描写，让细节亮起来，让细节来打动人！（出示课题：让细节亮起来） 解决问题：学习运用细节描写。 认识细节描写特点，探究常用技巧。 1、认识什么是细节描写（课件出示细节描写概念，生齐读，教师简单介绍）： 细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛、重要物件等的描