〈菜园里〉教学设计.docVIP

教学基本信息 题目 笔算除法? 学科 ?语文 年级 一年级? 教材内容 一年级上册《菜园里》教学设计 ? 个人信息 设计者 姓名 单位 王国玉 ?桐坪中心小学 ? 1. 教材分析 《菜园里》是人教版新教材第一册识字（二）的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。 2. 学情分析 小学生从年级开始识， ?3. 教学目标(含重、难点) 1、认识 14 个生字，会写“卜、又、心、风”。认识新偏旁“风字框”和新笔画“卧钩”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。 　　4、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 4. 教学过程 一、谈话激趣，导入新课。 1、同学们，平时你们最爱吃什么蔬菜？ （学生自由发言，向大家介绍自己带来的蔬菜。） 2、你们知道这些蔬菜都种在什么地方吗？ 板书课题：菜园里（学生齐读课题） 3、认识“菜”和“园”两个生字。 说说你在哪见过这两个字，你是怎么记住的？ （学生交流识字经验：用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。） 二、创设情境，自主识字。 1、借助图画认读词语。 今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！ （课件出示:菜园风光图） 瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，到处一片丰收的景象。你在菜园里看到了哪些蔬菜？（学生仔细观察图画，说出蔬菜的名称。） 点击课件：在蔬菜旁边相机出示带拼音的词语。 谁能借助图画读出这些词语？ 学生看着图认读词语。（提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“萝卜”的“卜”读轻声。） 2、借助拼音认读词语。 离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们轻轻翻开书本，借助拼音读一读图画下面的词语表。（自由读，指名读，齐读） 茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿 3、去拼音认读词语。（小老师带读，开火车读。） 4、离开词语认读生字。 说说你是怎么记住 “豆、角、萝、卜、心”这些字的？ 同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？ 三、初读儿歌，认识生字。 1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！ （点击课件：童声配乐范读儿歌） 2、多有趣呀！你也想读吗？自己试着读一读吧！ 自由读一读，找出藏在儿歌里的生字圈出来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。 3、检查认字情况，交流识字方法。（同桌互相交流，全班交流。） 4、运用游戏，巩固生字： 　 摘茄子游戏：全课的生字宝宝都藏到茄子里面去了。如果你能把它们找出来，它会送给你们一个大茄子的！我们开始行动吧！（课件演示：菜园里的每个茄子上都有一个生字，生读对一个就摘下一个茄子，放到篮子里，生字认完，菜园里的茄子就摘光了。） 5、认记偏旁，了解规律。 　　这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。） 四、细读儿歌，了解蔬菜特点。 1、生字读得这么好，儿歌我们也一定能读得很好！请小朋友再细细地读一读儿歌，想一想你读懂了什么，还有什么不懂的？ 2、学生自由大声朗读课文。 3、全班交流汇报，了解蔬菜特点。 （根据学生的回答，随意出示句子，可打乱句子顺序进行交流。） ① 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解） ② 茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。 （课件出示：茄子高高地挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想；让学生说说怎么玩“捉迷藏”这个游戏，再看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，好像在跟我们玩捉迷藏的游戏呢！） ③ 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。 （辣椒可结合图片和实物理解；看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程） ④红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。 （出示菜园全景，使学生感受到菜园里蔬菜五颜六色、新鲜可人，喜爱之情油然而生。） 4、指导朗读儿歌。 ①指名读儿歌，评读。 ②分组竞赛读儿歌。 ③师生问答读。 ④全班边做动作表演边读，读出对菜园的喜爱之情。