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财务会计论文：成本会计课程教学模式的改革 一、成本会计课程的特点 （一）课程专业性、系统性强成本会计是以基础会计、财务会计为基础，对企业进行成本核算的一门课程。之所以各高校都在专业二年级以上的学生中开设该门课程就在于其专业性较强，要求授课对象有较为扎实的会计基础；同时，成本会计还是一门系统性较强的课程。现代成本会计内容不仅包含成本核算，还包括成本预算、成本决策、成本控制、成本分析、成本考核等较为复杂的内容，这就不仅要求学生掌握基础知识，而且要求学生进一步掌握诸如运筹学、数理统计、概率论、微积分、战略管理等对交叉学科的综合运用。 （二）课程内容多、计算多、方法多成本会计是以成本为核算对象，阐述成本会计学的基本理论和基本方法的一门会计专业课程。成本核算是其最基础的内容，其最终要求学习者通过对生产企业所发生各种要素费用的归集及分配，最终计算出各种完工产品和在产品的总成本及单位成本，因此，有较大的计算量。同时，不同类型的企业其要素费用分配、归集的方法较为繁多，这也进一步增加了计算量。 （三）课程应用性和实践性强成本会计学是一门与实际联系极为密切、实践应用性极强的课程。纵观其整个核算过程从原材料费用的归集及分配到辅助生产费用的归集及分配；从制造费用的处理、废品损失及停工损失的处理，到生产费用在完工产品与在产品的分配都与各种原始凭证的传递、记账凭证的填制、账簿的登记相关联。这就要求学生光靠死记硬背肯定行不通，更重要的是要灵活运用，将理论与实际操作能力相结合。 二、现行成本会计教材和教学上存在局限性 （一）成本会计教材内容不够完善 1．缺少客观的工业企业制造环境传统成本会计的教材内容基本不涉及或很少对工业企业的制造环境进行系统地介绍。由于缺少对工业企业制造环境的介绍，使得学生不能真正理解成本核算的内涵，掌握成本核算的方法。学生常常只熟悉教材中涉及的相关部分的成本核算，当企业制造环境发生变化时，学生不能独立的对生产企业进行成本核算并编制成本报表。 2．缺少成本会计目标传统成本会计的教材内容基本不涉及成本会计目标。由于缺少成本会计目标，成本管理只能局限于传统的生产成本管理，而不能更高层次地实现企业战略管理。 （二）教学手段落后目前，很多高校在成本会计教学手段大多还是采用传统的“讲授+板书”的模式。这种传统的模式在教学资源缺乏的过去发挥了重要的作用，但是过去的经验表明该种模式在成本会计教学方面存在相应弊端：授课教师很难将所有成本核算所涉及的表格在黑板上板书并进行讲解，只能从书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系。这一方面导致学生不易很快的理解数字勾稽关系，另一方面导致学生听课较为枯燥，最终影响教学效果。 （三）教学方法单一目前，由于教学资源的缺乏和教育成本的束缚，成本会计教学中更多是采用传统单一的“教师讲授，学生听课的模式。在这种传统的教学模式中，学生更多地是“被听课”机械、被动的接受知识，自主学习的环境受到限制、自主学习的激情受到抑制，因而很难真正达到提高学生综合素质的教学目的。 （四）实践环节不足目前，学生实践能力欠缺是高校毕业生的一个通病，究其根源之一是教学实践环节的欠缺，成本会计课程亦然。在成本会计的教学中，尽管学校一般会安排相应的实践课时，但由于实践课时往往安排在寒暑假期间，教学课时较为紧张；同时部分学校缺少教学实践基地或者教学模拟实验室，加之师生对其重视程度不够，所以实践教学效果甚微。 三、会计课程改革的措施和设想 （一）构造合理的课程内容和体系 1．调整教学内容，增加作业成本法随着计算机高新技术在制造领域的广泛应用，企业生产过程的自动化、电算化增强，产品生产环境和成本结构都发生了很大的变化。在成本会计授课中，如果教师再强调以传统工时或机时为基础的间接费用分配方法已不能适应目前的教学环境。教师应该对其重点内容的梳理和传授作出适时的调整，突出作业成本计算法内容的讲解。作业成本法是以“作业”为基础，以引起制造费用发生的各种成本动因进行为分配依据的一种新型成本核算方法，可以有效避免产品或劳务成本的扭曲。 2．补充战略成本管理和质量成本管理内容随着经济的发展，企业的战略管理和质量控制对企业发展的影响越来越大，在很大程度上决定着企业的整体发展。因而，在成本会计中教师应补充完善战略成本管理和质量成本管理内容的学习，以适应新时期企业发展的需求。 （二）创新教学方法多年来，传统的“教师讲授，学生听讲”的教学模式已经越来越暴露出其应有的弊端。因此，创新成本会计的教学方法、尝试成本会计教学改革已是迫在眉睫。教师在备课过程中，可以搜集一些与教学内容相关的案例供学生思考；教学中，教师以这些案例为出发点，引出相关教学内容，并以案例为基础对其教学内容进行深化。案例教学法不