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整理房间 教学内容：北师大一年级上册57—58页的内容 教学目标： 1、在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类 在生活中的作用。 2、能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品分类的过程就是寻求事物共同属性的过程。 3、养成有条理的思考的思考问题的习惯以及良好的生活习惯。 教学重点： 学会按一定的标准进行分类的方法，初步养成有条理的整理事物的习惯。 教学难点： 学会按一定的标准进行分类的方法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入： 师：在上课之前你老师想问问小朋友，谁有自己的小房间。平时又是谁帮你整理房间的？ 生：妈妈 生：我自己。 师：你真了不起，真是个爱劳动的好孩子，咱们夸夸他！ 师：我们的好朋友淘气和笑笑也有自己的小房间 ，这节课老师就领着大家一起去参观下淘气和笑笑的房间。 二、对比体会——整理的必要性和优越性 （出示情境图） 师：对比笑笑和淘气的房间，你有什么感受？你更喜欢谁整理的房间呀？把你的想法和大家说说。 生1：我更喜欢笑笑整理的房间，她的房间很整齐，淘气的房间很乱。 生2：笑笑的房间整理的很有规律，淘气的房间很乱，我更喜欢笑笑的房间。 生3： 师：这样说起来，如果想用数学书了，他两谁会很快的找到？（生齐：笑笑）为什么？ 师：你们真是会观察、会思考、懂生活的孩子！笑笑的房间整理的好，不仅美观，还可以节省空间，用起来也更方便。 三、观察感悟——把有相同特点的物品放在一起 师：既然大家都夸笑笑的房间整理的好，那我们看看笑笑房间的物品是怎么摆放的。 生1：她把书都放在一起。 生2：她把衣服叠好放在一起。 生3：她把玩具放在一起，并且放在底层。 一位同学似有所悟的说：笑笑师把这些物品一类一类放的。 师：刚才这位同学一个词用的很好，他说“一类一类放”你明白是什么意思吗？ 生1：把书都放在了一起，它们都是一样的，就是一类。 师：这一类都是书，可以叫做书籍类。 生2：最下面一层都是衣服、裤子，这一类都是穿的。 师：这可以叫做服装类。 生3：把皮球和小熊放在一起，这一类都是玩的，叫玩具类。 生4：还有把板凳放在了书桌前面、被子…… 师：我们看到笑笑是把有相同用途的物品一类一类来摆放的。分成了书籍类、服装类、玩具类。 师：如果笑笑妈妈又买来了图画书和布娃娃，应该放在那里累呢？你是怎么想的？（回答略） 师（体味似得放慢节奏）：看来同一类的物品都有相同的特点，玩具类的每一样，他们都是可以用来玩的；服装类的每一件，他们都是可以穿在身上的……像笑笑这样把同类的物品放在一起，就特别的干净、整齐、方便。 （评析：在向榜样学习的过程中，引导学生观察、探究笑笑整理房间的好办法。抓住学生一类一类放的课堂生成，讲学生的生活经验转化为数学认识。并通过买回来的物品怎么放，你想体会分类的特征。在放慢节奏的小结中，体现出教师与学生在共同体会和感悟中的融洽关系。） 四、经验迁移——在自主分类中体会过程与方法 师：看了笑笑整理的房间，现在你能给淘气提点建议吗？ 生1：像笑笑一样把小熊、皮球还有魔方放在一起。 生2：像笑笑那样把同一类的放在一起。 师：刚学到的方法就能用上，真厉害！那你打算怎样帮助淘气整理这些物品呢？ 1我请一位同学来一边指屏幕一边告诉淘气，可以把那些物品放在一起？其他同学听，他这样整理合适吗？ 生1：可以把这些球放在一起。 师：那你找找，这三个球应该和谁放在一起？请其他小朋友拿出销售跟着上面的小朋友一起指。（课件闪烁三个球） 师：为什么把这三个球放在一起啊？ 下面同学和这位同学附和着：它他们都是球类 师：那我们把这些球放进柜子里。 刚才老师看到有些同学已经动手来帮助淘气整理，可有的同学光东嘴可不够真诚哦。 师：接下来整理什么呢？谁来带着大家整理。 生1：把书都放在一起。 师：谁知道他为什么把这些东西放在一起吗？ 生：…… 师：还有什么需要整理的？ 生2：衣服、袜子放在底层。 生3：汽车、魔方放在中层。 师：为什么不放上层呢？ 生：因为上层放的是书，而汽车、魔方是玩具，可以和球放在一起。 师：中层放的是什么？玩具 师：还有什么放中层的物品吗？小兔、小熊。 整理完了吗？ 生：还有铅笔 通过交流，最后把书包、板凳等进行整理和移动。 2揭题 刚才在整理淘气房间时，我们把同一类的放在一起，这就是对物品进行分类。 板书： 分类 3再次对比感受分类的作用 师:现在再看看，这是淘气整理前和整理后的房间，你想说什么？ 是我们让这么乱的房间变的整整齐齐的。 如果我们需要用铅笔，应当到哪一类去找？魔方呢？ 小结：看来我们学会了分类，就能让我们的生活特别有条理、更方便。 五、变式练习——多形式感悟分类的本质与价值 1、师：刚才我们用分类的方法帮助淘气整理好了房间，淘气很感谢你们。 过渡语：现在来了一群可爱的