教案教材---六年级数学上册《比的应用》设计.docVIP

第3课时　比的应用 教案设计 设计说明 本课时的教学是在学生学习了比与分数的除法应用题数量关系的基础上进行的它是“平均分”问题的发展是今后学习比例比例尺等知识的基础本课时在教学设计上有如下特点： 巧妙铺垫 在解决按比例分配的问题时一般是先把几个数的比转化成几个数分别占总数的几分之几再根据分数乘法的意义求出这几个数所以在复习导入阶段巧妙设题引导学生把几个数的比转化成各部分占总数的几分之几使新知的导入水到渠成 　　2.合作交 在新知的探究阶段先结合例题引导学生弄清题意再引导学生联系已有的知识尝试不同解法最后给出按比例分配的含义并引导学生总结出按比例分配问题的不同解法使学过的各知识间的联系得到加强 3.应用体验 在巩固练习阶段通过引导学生自主解决相关问题使学生在应用体验中进一步理解了比和分数的关系掌握先把比化成分数再用分数乘法来解答的方法 学前准备 教具准备　课件 教学过程 复习导入 口头列式并解答 （1）200千克的是多少千克？＝50（千克） （2）某班有男生18人女生14人男女生人数的比是多少？（18∶14＝9∶7） （3）学校体育组买来了三种球其中篮球5个足球4个排球8个 ①买来的篮球足球排球的比是多少？（5∶4∶8） 篮球的个数占三种球总数的几分之几？（） 足球的个数占三种球总数的几分之几？（） 排球的个数占三种球总数的几分之几？（） 如果不知道买来的球的总数只知道买来的篮球足球排球的个数比你能求出这三种球的个数各占球总数的几分之几吗？（引导学生根据份数思考） 引入新课 比的应用十分广泛这节课我们就来学习比在生活中的应用（板书课题） 设计意图：跳出学生原有的知识结构把连比和将比转化成总数的几分之几联系起来分散解决问题的难点激发学生探究新知的欲望 ⊙新知探究 教学教材49页例2 （1）课件出示教材49页例2：这是某种清洁剂浓缩液的稀释瓶瓶子上标明的比表示浓缩液和水的体积之比按照这些比可以如果按的比配制了一瓶500 的稀释液其中浓缩液和水的体积分别是多少？ （2）弄清题意 ①题目中要配制什么？（配制500 的稀释液） 是按什么进行配制的？（浓缩液和水的体积按进行配制） 浓缩液和水的体积比是1∶4”是什么意思？（就是说在500 的稀释液中浓缩液的体积占1份水的体积占4份一共是5份浓缩液的体积占稀释液体积的水的体积占稀释液体积的） （3）列式解答 ①讨论：你能求出浓缩液和水的体积各是多少毫升吗？怎样求？（引导学生小组讨论解法） 交流汇报（结合学生回答板书解法） 思路一　先把比化成分数用分数乘法来解答 稀释液平均分成的份数：1＋4＝5（份） 浓缩液的体积：500×（） 水的体积：500×（） 思路二　把比看作分得的份数先求一份数再求几份数 A.稀释液平均分成的份数：1＋4＝5（份） 浓缩液的体积：500÷5×1＝100（） 水的体积：500÷5×4＝400（） 答：浓缩液有100 水有400 （4）自主检验 方法一：把求得的浓缩液和水的体积相加看是不是等于稀释液的体积； 方法二：把求得的浓缩液和水的体积写成比的形式看化简后是不是等于1∶4 2.明确按比例分配的含义 在日常生活中常常需要把一个数按照一定的比来进行分配这种分配的方法通常叫按比例分配（板书：按比例分配） 整理解题思路 （1）按比例分配的问题可以转化成整数的归一问题即先用除法求出每份数再用乘法求出几份数（板书：整数的归一问题） （2）按比例分配的问题也可以转化成分数问题先把比转化成再用总数× （板书：分数问题　强调：教材主要采用此种方法解答按比例分配问题） 设计意图：在原有知识的基础上构建新知重点是把几个量的比转化成这几通过读题释疑讨论等帮助学生弄清解答按比例分配问题的常用解题思路培养学生分析问题解决问题的能力 ⊙巩固练习 教材49页做一做1题 2.教材51页5题（注意引导学生先求出一个长一个宽一个高的长度和再求解） 教材51页7题注意点拨把单比化成连比的方法：甲∶乙＝2∶3＝（2×4）∶（3×4）＝8∶12乙∶丙＝4∶5＝（4×3）∶（5×3）＝12∶15则甲∶乙∶丙＝8∶12∶15 ⊙总结 通过本节课的学习你有什么收获？ 布置作业 教材50页3题 2.教材51页6题 板书设计 比的应用（按比例分配） 　分数问题 例2　方法一　1＋4＝5（份）　方法二　1＋4＝5（份） （）　　 500×（） （）　　 500×（） 答：浓缩液有100 水有400 1 / 4 整数的归 一问题